每到作文课上，看到孩子们愁眉苦脸的样子，总是特别同情他们，于是，百般的启发，试图帮助他们找到创作的由头，可是，启发之后的结果往往是，或者照着老师的思路以葫芦画瓢草草了事，或者三两人一伙儿，开始了对话题的题外谈论，而且，很久都不能平静下来。
只好一次次发火。
学习动机直接指向学习的结果。对于难度稍大的问题，是需要适当的情绪紧张度的，高度兴奋的状态只适合处理较低难度的问题，比如学简单的加减法时，课堂气氛是可以高度活跃的，因为问题可以通过直观手段直接得到解决。而随着问题难度的增加，学生需要适当沉静的心态来思考的，这时的学习动机需要逐渐降低，难度较大的问题，更适合中等程度的学习动机。文理一样，作文写作的心理环境，常常被大家称作写作场，外场活跃的孩子，往往写不出深刻的文字，因为他们形不成相对稳定的内场，自然思考不深入。
所以，在写作课上，我常常搭眼一看孩子的身体和表情状态，就知道本次作文哪个写得可能比较满意，而哪个可能根本没有找到感觉。
在越来越浮躁的教育大环境下，创建良好的适宜的写作场已经越来越难了。因为真正主动读书的孩子少，涉猎广泛的孩子更少，没有写作的第一手材料，想写出华美的文章，无稽之谈。再加上很多孩子性情里多是浮躁的因素，因此原本可以很好写的文章，竟然难有怡人的文字出现。
多次跟孩子们谈，写作是容不得浮躁的，必须沉静下来。多读书，多积累，这些课外的功夫，是每位同学必须持之以恒的坚持的。只有有了量的积累，才能考虑如何布局谋篇，如何标新立异的进行立意。这样，好的作文才能产生。而写作之时的良好的心理状态，适当的紧张度，更是必不可少的。