每当此时，润物无声的那种细腻，那种柔和经常会触动我心底最柔软的部分。蒙蒙的雨丝，滋润的是大地。湖边浅浅柳色，遥看已经是一抹淡淡的绿了吗？还是角落里不知名的小野草青青的眼神。
天空灰蒙蒙的，因为春归，暖意明显。在校园里，只有少数地方能够看见那些翠色，多数地方是水泥板和塑胶。但是我们用心地寻觅春的气息，细微处，也可以见精神。
七月的 天山是美丽的，因为它是那么独特，天空纯净，湛蓝深远。而作者独自骑马穿行林中那种惬意也不是人人能够体会的，走在寂静的林中，阳光随影洒下，是一种无与伦比的享受吧。但是若是从来没有走在林中的人们怎么可能去感受到那种心境呢。
昨晚有些朋友争论孩子们写作的事情，有些说要指导，也有主张自由生长。其实，唤醒孩子对于生命的感觉可能是最重要的，哪怕是一棵小草，也可以跟我们对话，哪怕一片落花，也能够询问她的心情，只有让每个都能够与万物对话，那么写起来更多得心应手。
课间，我叫孩子们下去自己寻觅，可是很多孩子却说自己没有什么发现。
于是，我只好决定利用我课堂十分钟去带着孩子们寻觅，也许在我引导下他们可能发现不同的细微之处。排队下楼，孩子们显得安静。因为我布置孩子们，带上眼睛，耳朵，鼻子，还有更加重要的心灵，去感悟春的气息，嗅到它们的芬芳。
安排他们分成不同的小组，当然还得提醒他们不要看见小草就以为小草一定是尖尖的芽儿，其实校园很多草不是花瓣一般的叶子吗？于是孩子们果然发现了，那些叶子好似绿色的花瓣一般。而草丛里很多地方还有苔藓，孩子们兴奋地蹲下去摸摸它们柔软的身子，苔藓不断弹起来，就是摸过之后孩子们发现苔藓颜色也会变化。
对于玫瑰的嫩芽，他们发现那些点点的嫩芽，颜色不一，深浅不同，红不红绿不绿说不上来的颜色，却也是很好看的，因为充满生机。
腊梅花已经凋谢了，但是芬芳依然还咋，即使凋零的花，却依然把芬芳留给校园。
之后的课上，他们兴致勃勃地交流了一番，在交流中甚至我自己也颇受启发。看着平时即使最不细心的孩子，写起来也有自己的一种思考，还有什么比这个更加值得欢喜的呢？ 孩子们开始及时书写， 二十分钟不到的时间，何洪微写好，之后朱婧琪站起来朗读。每个孩子都有展示的欲望，于是他们开始排队……一个接着一个，就连平时最害羞的也主动上来了。那一幕我心里充满感动，孩子们真的从书写中收获了心灵的快乐，也收获了属于自己的更多精彩，因为每个人都可以告诉别人，自己心里那一段春色。早春的校园呀，春色如许，而孩子们兴致勃勃的表现何尝不是我们心灵需要的一种教育的春色呢？