《唐诗三百首全解》是一本由蘅塘退士著作，复旦大学出版社出版的平装图书，本书定价：35.00元，页数：334，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《唐诗三百首全解》精选点评：

　　●过瘾！

　　●文本感知力极出色

　　●每天上班路上看几首，大半年看完。赏析很值得读。

　　●三颗星是给这个版本的

　　●预计一年后背下来。 11月9日添加，目前已过去约4个月。完成100余首。符合计划进度。完成部分中包括古诗卷和乐府卷，书中所有超过8句的诗都含在其中。现在的推进速度是每天两首，利用通勤时间即可完成，预计尚需四个月左右完成背诵。

　　●精彩的本子

　　●余半年在北京时与小香港处读此书而忘课

　　●如果我说最近我桌子上一直摆着这本书，你们会不会很鄙视我。。。。

　　●值得一读，不愧全解。学时所念，一知半解。今复读之，经此一解，深有体会。半是阅历，半赖全解。

　　● 几乎每天都要拿起来看一段儿，我喜欢赵昌平先生的注解。正如先生所言：注释以实其基，广其识；语译以通其脉，顺其气；赏析以博其趣，撷其神。唐诗好，每每读诗心有所感语不能出，看着先生的注释、语译、赏析，心生感激。

　　《唐诗三百首全解》读后感(一)：诗、风、夜

　　对于一个过早上学，还读理科的人来说，他的人文知识必然是可怜的，所以读这本书的初衷是了解中国文化，同时丰富自己的文艺。

　　读书和我的性格是格格不入的，我记忆不佳，今天读了明天就忘了，我普通话不好，很多诗读的不顺口。

　　我性格着急、焦躁，做事喜欢直接，很难静静的去品味一首诗，诗人惨淡经营的匠心。

　　然而有很多次，当我忘记了自己的时候，当我读者投入的时候，我感觉自己了解了那些诗人，他们的情感。我打开了自己的心扉，开始尝试着去了解别人。这时我感觉自己成长了。

　　读诗，如果能借此了解自己，了解他人，在这个竞争激烈，让我惶惶不安的社会中有点慰藉，我愿意在周六周日给自己一个空间。

　　《唐诗三百首全解》读后感(二)：文学小青年品艺术——品菊

　　飒飒春风，

　　满院栽，

　　蕊寒香冷思蝶来。

　　他日我，

　　若为阴帝，

　　爆与菊花一处开。

　　东晋大诗人陶潜写了“采菊东篱下，悠然见南山”的名句，其爱菊之名，无人不晓，而菊花也逐渐成了超凡脱俗的隐逸者之象征。难怪宋人周敦颐因陶渊明后真隐士不多，要大发“菊之爱，陶后鲜有闻”的感慨了。历代文人墨客爱菊者不乏其人，其中咏菊者也时有佳作。中唐诗人元稹的七绝《菊花》便是其中较有情韵的一首。

　　秋丛绕舍似陶家，

　　遍绕篱边日渐斜。

　　不是花中偏爱菊，

　　此花开尽更无花。

　　超凡脱俗的隐逸者多半不好世间所好，你兴趣好爱不古怪点，那你也就没有超脱凡尘，所以古代的人多认为什么修丹炼药，克5石散什么的都是我超脱凡人的表现。在这些艺术家中，龙阳癖者更数不胜数。当然也不是说都是好男男之恋，其实也可以是简单的好菊！

　　秋，是愁，愁什么呢，家里老婆太多，花丛绕舍呢！我和陶渊明似的一艺术家是吧，所以就，遍绕篱边日渐斜。注意，这日字，动词解。意思就都出来了。这就是文眼呀，阅读难就难在这里。在篱笆旁边，那个什么是吧……

　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是我花中偏爱菊呀，你开过几次就知道那些都是俗物呀，再漂亮也就那样。哪有菊花香呀。

　　从这可以看出，这诗歌的意境，不仅是完美的，而且是高潮的，额，高超的！！读此，我们不禁捋须长叹曰：高！实在是高！

　　《唐诗三百首全解》读后感(三)：唐诗三百首与启蒙教育——读唐诗三百首全解有感

　　唐诗三百首与启蒙教育——读唐诗三百首全解有感

　　说起唐诗，我个人印象最深刻的当属小时候被长辈逼着要背的《唐诗三百首》，具体的版本时至今日已经记不大清了，只依稀记得当时目录里前三首诗分别是虞世南的《蝉》骆宾王的《鹅鹅鹅》和李白的《月下独酌》。再拿起这一版孙洙选取的唐诗三百首又觉得很不一样，尤其是诗歌的选取上和我小时候的背的可谓是天壤之别。首先第一感觉是有很懂诗歌并不是那种很熟悉的“大热门”，里面有些诗歌我个人感觉对小孩子来说会有些拗口，也不是非常的经典的类型。那时候还不太清楚版本方面的问题，再拿起不同版本的《唐诗三百首》，便多少有些神奇的感觉。

　　说起孙洙版的唐诗三百首，应该是现在民间影响最广的一本。一个版本的书不论在一时的评价如何，能够历时三百多年而依旧受到欢迎，便具有它的独特之处。首先是序中提到的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”作为一本面向儿童的幼儿启蒙向的读物，唐诗的选取是在奠定孩童三观和语言基础，在选取上不可谓不重要。孙洙在选取诗歌的时候最看重的应该是当时价值观的“正”以及诗歌本身内容上的“优”。

　　虽然大家一般都习惯于说唐诗三百首，但具体的“三百”却也不是一个确定的数字。唐诗三百首的选定本来也有效仿孔子诗三百想要正人伦。当然，这样的选法对于孩子来说可能作用不是很大。我个人很讨厌在读什么的时候有人强加一个三观，感觉这样其实很容易让人产生逆反心理，对于原本读起来还喜欢的诗句产生偏见。就好像小时候背诵春江花月夜的时候，大人们都说这诗非常好，哪怕你现在不理解也得背，长大了就自然明白了诸如此类数不胜数，实际上对于小时候的我来说，除了加剧了对这首诗的“怨念”以外作用并不是很大。很多诗句其实现在来看也确实是真的很不错，倒不如说，其实很多教材上的诗都是经典中的经典，但就是因为它被奉为“经典”了，在实际认真读的时候，这一部分也是最容易被忽视被跳过的。不论从哪方面来说，入门的唐诗三百首的选取都会是一个会对孩童产生较大影响的东西。选择“经典款”让人背诵入门对于很多家长来说或许是无法避免地，但过分夸大奉为圭臬又大可不必。 data-v

　　《唐诗三百首全解》读后感(四)：唐诗解读的上乘之作

　　现在家喻户晓的《唐诗三百首》由清朝名家蘅塘退士孙洙编著，由于其身为地方教育部门官员，因此入选的诗作多以“温柔敦厚”的诗教为宗旨，体现了编者“教化至上”的方针。

　　当代对该作的解读作品不下数十种，各家的评论观点与赏析角度不尽相同，令初次接触《唐诗三百首》的读者在选择时有些不知所措。本书注释得当，语译优美，评析深刻，是一本上乘之作，作为初学唐诗者的入门之阶非常合适。

　　赵昌平先生的解读最大特色在于“赏析”部分，其风格融前人精华而能独出己意，对诗作的创作背景进行了最大程度的还原，对诗篇艺术特点的分析也切中肯綮。他尤其擅长使用比较读法，通过对比，不仅深切地了解了诗歌本身，而且对诗史的演变轨迹与派别的流变历程能有一个总体上的把握。此外，解读文字本身古雅隽永，与诗作珠联璧合、相得益彰。

　　难能可贵的是，作者不拘泥于前贤的选诗标准，在不少诗作的赏析中提出了独具只眼的看法，令人印象深刻。试举两例如下：

　　王维的《山居秋暝》历来被奉为其代表作之一，是三百首之类选本的必选篇章。然而若细细品味便会发现，其中“莲动下渔舟”句更似夏日景象，于题意“秋”字未能紧密切合，在写景方面略有缺憾，因此不宜入选。

　　张乔的《书边事》本非佳作，不光景物描写前后矛盾，而且首联写边愁，尾联颂太平的结构也令人大跌眼镜。之所以能够入蘅塘退士法眼，无外乎其立意符合诗教原则，愿山河统一的爱国心在当时可谓“政治正确”。看来“政治标准第一，艺术标准第二”古已有之。

　　《唐诗三百首全解》读后感(五)：“小心”买 !转~~

　　“小心”买普及本——看《唐诗三百首全解》序

　　《唐诗三百首全解》大陆版序

　　在文字从简的《唐诗三百首》图文本、画册本争奇斗妍的今天，我却仍以这一无图而又详解的本子献给读者，是否有些不合时宜呢？然而正如秦韬玉笔下那位“敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长”的贫女一样，“不合”者也自有其可以不合，有以自矜的理由。这倒不仅因为本书海外版的反馈信息给了我信心，更重要的是，当前的阅读倾向，使我深感，一种认真而有新意的详解本，实属必须。 或许因为在唐诗学界小有创获，常有年轻人来问学。中学生向我谈起他们的困惑:虽然读了不少选本，但中考、高考时，面对一首陌生的诗，往往仍无所措手足。青年学人以他们的诗学论文寄我提意见，可惜其常见的通病是由于误读文本，而使立论变成空中楼阁。这种情况在我所经目的大量来稿与硕、博论文中也屡见不鲜。对于以上种种，我开出的药方只有简简单单的一味:下工夫去读通，而读通的首务是要知道“诗是怎样写成的”。 这自然需要掌握一些诗学的基本知识，对此，我已在海外版原序中有所提挈，并在解诗时随机而发作了讲析。这里仅想就时下流行的说法:“读诗只须凭感觉印象，不必详究”，再絮叼几句。这说法也有些来头，即所谓“以禅喻诗”。南宗禅倡言以心印心，单刀直入，了然顿悟。这通于诗学，便是传统的点评。应当说精到的点评是读诗的高境界，然而略知禅理者又都明白，心印、顿悟，本须有历久的“积学”为前提。舍积学而论印心、顿悟，其不堕入“狂禅”恶道者几希。传统点评精到处不少，但狂禅般的痴人说梦更比比皆是。更有甚者，评者读不懂某诗，便斥为伪作。我们那位谪仙人李白的不少名篇，比如入选本书的《宣州谢 楼饯别校书叔云》，就曾遭此厄运。以作诗为日课的古人尚且如此，今天的读者，如一味谈感觉印象而无视“积学”，其效果当可想而知。这道理也简单，老杜说“意匠惨淡经营中”，可见，企望以浮躁之心去印合精微的诗心，要不出错也难。也因此，这个详解本的目的就在于，希望为本是学诗初阶的《唐诗三百首》，加上一道比较牢靠的扶手，使之能更好地发挥入门阶梯的作用。 对于大陆版，我还是花了两个多月的时间作了修订，而其中最花工夫的，恰恰是我最不想做的“语译”。说不想做，是因为诗本不可译，一译便韵味顿失;又偏偏最花工夫，则是因为语译可起到帮助初学者贯通诗脉的作用，而贯通诗脉又是读懂的关键:所以也就“知其不可为而为之”，并尽量“为”得好一些，“为”得有点儿韵味。由此建议读者对于本书正文外的三部分:注释、语译、赏析，也可以先跳过注释读语译;语译有不明处，再看相应的注释;最后再进入我“以心印心”的赏析的阅读。这样读法，也许能更好地达到三方面预期的效果:注释以实其基，广其识;语译以通其脉，顺其气;赏析以博其趣，撷其神。 最后要说明的是，我并无意反对文字从简的图文本。事实上，我也编过这类读本;今后也许还会在详解本的基础上再做一种约简本，也不排斥配图。但目前，我更愿意将有限的篇幅，留给对读者而言更为急需的讲析。希望它能帮助读者掌握一些“单刀直入”的刀法，并能举一反三，较从容地自己来鉴赏一首陌生的诗篇。明此，则读者当不致因我前面引了秦韬玉的两句诗，而责我自矜“风流高格调”了吧。

　　赵昌平

　　2006.3.31

　　看这篇序文就吐了血。文字蹩脚到极至，言语间要说的话别扭到极点。

　　句句看不入眼，“画册本争奇斗妍”——算比喻也罢了， “使我深感，一种认真而有新意的详解本，实属必须。”——本子没出来就有新意了

　　？自吹自擂，呕吐。“或许因为在唐诗学界小有创获”——剽窃一个叫“悠哉”的的口吻。“常有年轻人来问学”——孔子倒是有人向他问学。“则是因为语译可起到帮助初学者贯通诗脉的作用”——既然诗不可译，又拿来贯通什么？？“诗脉”这个词杜撰的好。六脉神剑化来的吧？打通全身经脉的意思吧？。。。。。。。

　　“文字从简”——一切从简，遗嘱里用的多，说身后丧事一切从简。当然喜事也用。但都是说事情。

　　“画册本争奇斗妍”——百花齐放，争奇斗艳。

　　“一无图而又详解”——不通，一不做二不休、一不偷二不抢。有一就有二，而不是“而”。

　　“是否有些不合时宜”——有多少不合时宜？很不合时宜，不太合适宜。中国人可以说“不”，不说“有些不”。

　　“如秦韬玉笔下那位“敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长”的贫女一样”——如李太白笔下那位“天生我才必有用”的诗人一样。居然可以一对一置换。

　　““不合”也自有其可以不合”——交合、合适，取哪一种？

　　“这倒不仅因为...”——峰回路转！难怪说：文贵曲折不喜平。中学生作文喜欢一转一转的。“不仅因为”或者“这不仅”再或者直接“因为”可以不？

　　“本书海外版的反馈信息给了我信心”——别人会说，“本书在香港出版后，读者反应还好，使我鼓足勇气”。信息时代也没必要把信息挂在嘴边。有必要这么大声：海外版？

　　“或许因为”——又来了，连词累加，中学生笔法。

　　“在唐诗学界小有创获”——老实人啊。开创性的收获，掌声？荣耀？赞誉？到学界得到的，不是在唐诗学里得到的。

　　“问学”——提过了。

　　“往往仍无所措手足”——高，实在是高！但故作高明往往就不高明。不就是“往往手足无措”、“仍手足无措”嘛？！

　　“青年学人以他们的诗学论文寄我提意见”——“将”！“把”！说你呢，那个以为的“以”字！

　　“可惜其常见的通病是由于误读文本”——看到没有，别人的书误人子弟，你要读《唐诗三百首全解》

　　“而使立论变成空中楼阁”——后边呢？——什么？——后边呢？——“由于...而...”？

　　“这种情况在我所经目的大量来稿与硕、博论文中也屡见不鲜”——先生是博导？

　　“我开出的药方只有简简单单的一味:下工夫去读通”——单方治大病。

　　“读通的首务”——读通也有领导了？领导的任务啊？不对，是首要的任务。哦~~~凝练！

　　“提挈”——提携？提起？

　　“讲诗时随机而发作了讲析”——羊巅疯，也是这样发作的。如说：讲课时随机发作了讲话。有人会怀疑这句话印错了，应该是：那人刚开始讲话，随即发作了羊巅疯。小时候要是这样写文章，老师要打三下手心：一是发作；二是随机；三是讲话里的讲话。

　　“应当说精到的点评是读诗的高境界”——判断句，不是的。精到的点评须至读诗的高境界才能发出。

　　历久的“积学”——历年的积雪。

　　“狂禅”恶道——狂禅有这个词？孤陋寡闻了。恶僧、恶道是有，但这两活宝放一块，居然没在里头打起来，不容易。先生以禅论诗，跟那道士有何干系？

　　“传统点评精到处不少，但狂禅般的痴人说梦更比比皆是”左倾思想的借尸还魂，批判的继承。但没必要这样“大话”旧诗话吧？

　　“我们那位谪仙人李白的不少名篇，比如入选本书的。。”官家口气。李白该感激的痛哭流涕。

　　“如一味谈感觉印象而无视“积学””——几个“积学”了？看来先生造诣深厚，教导后学，要都“积学”。

　　“印合”——《现代汉语词典》忘收了，吕叔湘主编怎么干的？！还有，还有很多都没收！

　　“详解本”——《唐诗三百首详析》、《~详注》《~注解》《~新注》。到这里“详解本”出来才集大成了。

　　“贯通诗脉”——难怪有创获。但一再这样创造字眼，怕是要闯祸，破坏整篇文章。

　　“因为..便..又..则..因为..而..又..所以..并..由此..也..”瞧这一波三折用的，一浪盖一浪，可以把人打晕。

　　“最后再进入我“以心印心”的赏析的阅读。”——先生要用心传你功力了，用心学！

　　“注释以实其基，广其识;语译以通其脉，顺其气;赏析以博其趣，撷其神”——天下功夫，这一家独绝！

　　“今后也许还会在详解本的基础上再做一种约简本，也不排斥配图。”——还要新版啊？银子啊！

　　“约简本”——简约、缩减、精简、精编、约见本？是“约简本”，不要篡改先生独创的词。

　　“单刀直入的刀法”——上边打通我等经脉了，这里才正式传刀法。

　　“并能举一反三，较从容地自己来鉴赏一首陌生的诗篇。”——掌握了先生所传，不怕他天下强人了。

　　“而责我自矜“风流高格调”了吧。”——没有比先生自己更了解自己的，一语定论。这自制的“风流高格调”帽子，也只先生配戴。

　　补:

　　“常见的通病”——小学生病句：广场上飘扬着赤色的红旗。

　　“说不想做，是因为诗本不可译，一译便韵味顿失;又偏偏最花工夫，则是因为语译可起到帮助初学者贯通诗脉的作用，而贯通诗脉又是读懂的关键:所以也就“知其不可为而为之”，并尽量“为”得好一些，“为”得有点儿韵味。”

　　——因为...便...又...则是..而...又是...所以也就...并。通吗？这条裹脚布够长的。

　　“只有简简单单的一味”——如果是一种，不需用简单来描述。同理，不说“那秃子头上只长着稀稀拉拉的一根头发”。

　　赵昌平，1945年生，1968年毕业于北京大学中文系，1982年获华东师范大学文学硕士学位。现任上海古籍出版社总编辑、编审。主要著作有《顾况诗集》、《孟子：匡世的真言》，合著有《唐诗三百首新编》、《唐诗一百首》等。

　　马茂元的关门弟子,施蛰存的高足。

　　马茂元,著名古典文学研究专家.其《唐诗选》影响深远。

　　施蛰存，现当代著名作家、古典文学专家，一生开“四窗”--古典文学、翻译、创作、金石。其《唐诗百话》是名著。

　　他们弟子的书该不该买，该！《唐诗三百首全解》先出港版，这是大陆复旦大学新版名字。

　　毕业于北大，受教于名师，研究的是中国古典文学，

　　上海古籍出版社总编，书是复旦大学出版社出版。

　　哪一样掂着分量也重，都得让人刮目相看

　　施蛰存先生说：“语文纯洁，本来是读者对作者，或作者自己对他的作品的最低要求。”

　　没有达到这最低要求的书，可以拿来做普及吗？那结果又会怎么样？