一次真诚敞开的叙事分享，究竟能够给叙事者带来什么，能给聆听着什么启迪呢？我试从以下几个方面梳理一下。

　　第一，好的叙事过程能发现另一个全新的自己，或许是打开了尘封的记忆，或许这个新我有些陌生化，叙事也是蓄势过程，是对于自身能量的重新挖掘。

　　第二，叙事是对自己受伤的心灵的抚慰和拯救。这个世界上，没有哪个人，没有被伤过。有些貌似强大的好胜者，内心深处，往往也有难以被人觉察的伤痕。只不过，很多时候找不到安全的环境，找不到合适的渠道，找不到适合倾听的人，也因此长期郁积心中，一种可能是通过时间的发酵自我化解，另一种可能是遇到了适合的场所来言说，还有一种可能就是遇见好书来拯救，如帕尔默《教学勇气》一书，就是这样好的陪伴着，聆听着，分析者。再有的，就是死也不说出来，一直带进坟墓，实为遗憾。

　　第三，叙事能为自己的写作条理化进行一次心灵探险。当老师的多能讲，擅长说，但是，写成好的叙事作品并非易事，叙事过程，虽然不凭借太多技巧，可语言直接反映出人的心理状态。完全敞开自己，是有一定风险的，跨校叙事的陌生化，安全感稍多于熟人中。动笔写一写自己的故事，是对心灵的固化的防御；写故事，也是对能影响自己的各种力量的理性分析，不可能不提升自我的觉知。写叙事文，一些坎或许自己就扛过去了。

　　第四，好的叙事者首先是有故事的人，能够以自身的能量付诸于教育行动中。我们听到过一些零散的碎片化的对于教育的诸多慨叹，对学生整体的无奈，或对麻木生存的毫无知觉，即使故事发生在这样老师身上，他也难以捕捉。

　　第五，也有一些叙事，不是说自身受伤，但关注到了学生的伤，因学生的伤而心痛，感人，因为人就是活在关系之中的；也有一些故事，唯美，诗化，老师付出的一切，最终都在学生身上看见了。不是学生没有良心，太多的时候，往往是我们缺乏耐心。

　　教育叙事，不同于一切的外在培训，叙事植根于教师内在的觉醒，叙事有一切培训无法企及的力量——就是人对自己的重新认识。

　　很多老师一生有无数的故事，可是，有几个人愿意真心静下心来听听老师讲故事呢？几乎没有。吴国珍博士倡导的叙事探究，就是让每一位参与者，在一个相对安全的共同体内，分享故事，既是讲述者，也是聆听者，讲的人讲好了，自己释放提升了；听的人呢，也获得了前所未有的力量——很持久，因为来自心灵，来自真，善，美。即使不做名师，也还是要好好活，而有质量的活，多取决于自身的认同与完整。

　　叙事不宜比赛，叙事应常态化。尊重每一个勇敢讲出自己故事的老师。这是提升教育者素养的极佳途径。