作为刚上班两年多的新教师，作文课对于我来说真的是一个难点。三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多学生对作文没有感觉。学生写作文难，老师教作文更难。学生不会写作文主要原因就是阅读量不够。作文课上孩子们冥思苦想，只能写出干巴巴的几句话，不会使用修辞手法。大多数学生写出的作文，常常是干干巴巴、前言不搭后语，老师批改起来非常困难，感觉每个词都要修改。根据本班学生实际情况以及像经验的教师请教，我认为三年级的作文起步教学仿写不失为一个好办法。

　　我认为，仿写虽然对学生创造没什么好处，写出来的语文算是千篇一律没有新颖之处。但从训练学生的写作能力方面还是有益处的。老师在教课文时就是教学生学思路、方法、语言表达。学写作文刚开始学生一定不会写，但是能仿写也应该算是一种进步，我认为仿多了自然就学会写。学生需要有例子去模仿。特别是典型例文仿写。

　　我认为仿语言就像是用同一个词语造不同的句子，虽然用的是同一个词语，但学生的思维是不同的，他们可以造出很多各不相同的句子。

　　在教学写人物的习作时，开始学生差不服都是这样写的：“我的同桌长着又细又长的眼睛，长着圆圆的脸，他很可爱。他穿着一身红色的衣服，他爱看书，他人非常好我们都很喜欢他。他长着厚厚的嘴唇，他脑袋圆圆的，他有两颗又长又大的牙。”学生之所以会写出颠三倒四，前言不对后语的作文，就是因为他们不会表达语言，平时怎么说话就怎么写了出来。发现问题之后，我在黑板上写出了这样的语言表达方式：

　　“我的同桌，他那的脸蛋上长着一双迷人的小眼睛，他的嘴唇一笑，就会露出两个兔子牙，可爱极了。他穿着的……衣服。我的同桌喜欢……，比如……。”学生模仿我的语言表达方式后，很快就写出来一小段通顺的话。学生修改后的作文如下：

　　⑴我的同桌李红，她那圆圆的脸蛋上长着一双又圆又长的眼睛。他的嘴唇厚厚的，一笑就露出两颗又长又大的兔子牙。他经常穿着一身红色的衣服。我的同桌喜欢看书，他的书包里每天都装着好几本课外书，他一有空就拿出来看。

　　⑵我的同桌杨明，他那白白的脸蛋上长着一双水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特别爱聊天，一笑起来嘴边就露出两个深深的酒窝，非常可爱。他经常穿着一身蓝色的牛仔服。杨航特别喜欢玩，每次下课铃一响，他总是第一个冲出教室……

　　上面两位学生的作文，虽然表达形式一样，但是他们写出的内容不一样，用的词语、句子也不一样。因而他们写出的人物也各有特色，能突出自己的个性。因此我觉得起步作文可以尽量使用相同训练材料，训练的时候，教师做出示范，留一半，鼓励学生用不同的语言表达。这样尽管形式相同，故事情节相同，但是语言和细节却大不一样。

　　学生的思维是自己的，也是培养训练出来的。学会了同一种方法，并不意味着就是同一种思维。如果老师能够很好的去激发，去鼓励，去引导，学生写出来的作文也是五彩纷呈的。

　　仿怎么“构段”，如最基本的总分；仿怎么“谋篇”，如最基本的总分总写法。这些都是三年级学生完全可以学会的。

　　《北大荒的秋天》这一课的第四小节是总分的写法。作者先用一个中心句“原野热闹非凡。”概括全段，接着分写了大豆是怎样热闹的，高粱是怎样热闹的，榛树叶子是怎样热闹的。在学生明白了这种写作方法之后，我立刻进行了小练笔，指导学生进行仿写。

　　〔1〕下课了，操场上顿时热闹起来。同学们有的 ，有的 ，还有的 。他们笑着喊着，奔跑追逐，玩的多开心呀。

　　〔2〕大街上真热闹呀！

　　〔3〕春天到了，公园里的花真美呀。 。

　　学生仿写的非常有条理，也很完整。

　　观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻的第一印象，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实。

　　如学习描写一种水果，在学《画杨桃》这篇课文时，我让学生看关于杨桃的资料图片，让学生对杨桃生长过程和景象有比较直观的了解，对杨桃的色彩、形态，杨桃籽的形状等有比较感性的认识，并拿出杨桃让学生观察、品尝，加深印象。这样既有利于学生对课文的理解，又在潜移默化中让学生初步掌握观察水果、描写水果的方法。在正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们仿照书上的观察方法，说说从那些方面观察。接着我又引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这次作文写得非常成功。

　　这一个学期以来，我经常让学生进行观察，培养他们的观察能力，并使他们懂得观察的重要性，并逐步养成细致观察的良好习惯。学生通过长期观察，积累了大量的素材，写起作文来也不象刚开始那样费劲了。

　　积累语言学生才有话可说，有词可写；学会观察学生写出的作文才真实、深刻；学会仿写学生才能掌握写作的方法，写作的技巧。仿写不是抄写，当学生能独立写作时，老师就不能再让孩子们一味地仿写了。这时学生应该放开思路，放开手脚，大胆的去写。