今天是木木离开机构的第一天，我变得异常无聊，再也没有像他那么可能的小朋友跟我玩了。没人跟我玩我只能观察他们，我发现自闭症的孩童缺乏照顾自己的能力除了一些少数有洁癖固定性行为的孩童或许会注意到自己外观上的整洁外，绝大部分的孩子是不会这样做的。

　　我们班有自闭症相对较轻的小朋友，他早上进教室的时候会跟老师问好，会跟班里的小朋友接触交流，他也不排斥与陌生人的接触。但是还有一部分小朋友不管我怎么跟他们互动，他们都不会理会我，期间我很多次主动逗他们说话，问他叫什么名字，他都只是微笑，却不与我交流。或许长时间的自闭已经让他形成了不说话的习惯，作为一个支教老师，我觉得我们不仅应该要陪他们玩耍，更关键的是要运用我们所学的知识帮助他们，走进他们的世界。

　　回想起这几天的支教生活，每天都是一道独特的风景，每个孩子的症状不一。有的孩子会无缘无故地哭，有的会在你还没反应过来的时候突然跳起来，有的会很无厘头的傻笑，甚至还有的会自残。他们做的事情真的会让你意想不到，有一个会自残的小孩很调皮，我听这里的老师说那个小孩刚来的时候他的问题行为是最严重的。他会攀爬上大水管然后跳下来，他还会爬到窗口的小墙边上跳下来，我是很不理解为什么他能调皮到这种程度。这种小孩子说不怕疼吧但他又怕疼，他不害怕自己造成的伤害，却害怕老师拿棍子来伤害他。

　　后来渐渐了解自闭症孩子有一些刻板行为，莫名其妙的语言，异常行为举止等等附带特征，不能发现一项就想方设法解决一项。这样就会产生解决一项，孩子又产生新的异常的情况，从而无法自拔。这里并不是不要干预，而是反对过份干预而忽视核心症状—交往。我觉得只有孩子产生了主动交往的愿望，加大力度鼓励他交往才是真道理，或许一些刻板行为问题就会自然而然地纠正过来，这样也能提高他们与人交往的能力和提高他们的口语交流能力。