刘泽见原创
作为一个教师，他的生命与学生休戚相关。曾经的我和学生一起用笔，用青春，用我们的生命书写了一段段平凡而真实的人生。每一段书写，见证每一段人生，日积月累，丰富了我们的生命。在几年的共写中，我和学生都收获颇多，我们用书写让教育生活真实而深刻，我们用书写增加生命的厚度。
在共写的交流中，尤其是通过周记和简单书信交流，师生彼此了解，彼此信任，完成生命的升华。在周记中，学生交流的问题，或者产生的困惑，我都会在周记后面给予回答。在这里面有学生家庭的烦恼、学习的焦虑、青春期的迷茫、人际关系的处理等，面对这些问题，我总会用心思考，甚至查阅资料，认真回答。这样的结果是，既帮助了学生，也提高了我自己。
如2015级女生夏某，她在书信交流中提到：“刘老师：你好！不知什么原因，我最近总是心神不宁，不能静心学习。我想我是不早恋了。我觉得彭某虽然调皮，但是他很有正义感，有外班的同学欺侮我班同学时，他总能挺身而出。还有他家庭困难，但他从不抱怨。刘老师，请告诉我，我该怎么办？学生夏某”。可能大家会奇怪，学生怎么可能把这种事跟老师说，尤其还是个男老师。我想这就是信任。
对于早恋的问题，堵不如疏。平时我也会跟学生交流关于爱情和婚姻的观点，也肯定了对异性有好感，是最正常的事，没必要恐慌。关键是如何理智看待爱情。在探讨这个问题时，我首先告诉夏某：“世上最美的感情之一就是爱情，从古如是。爱情是有讲究的，我们在讲感性时，也要理性。你看《关雎》里面，男子选女子时，选的是一个采摘荇菜的窈窕淑女。这说明对象首先要淑女，然后勤劳，这才是理想的对象。再看女子，面对男子的追求，她答应了吗？到诗歌结束也没有。为什么呢？‘参差荇菜，左右芼之’，女子正在捞荇菜，选荇菜呢。你以为她在简单挑选荇菜，其实这是在暗暗观察，选择优秀男子呢？这说明了女生选择男生也是要找优秀的。所以，无论男女生，只有让自己优秀起来。我们才有可能被选上。《蒹葭》一诗更是揭示了爱情的最美状态——单相思。这里面主人公始终没见到苦苦追寻的对象，但是为了那朦胧的感情，却在不断追寻。为爱而不断完善自己的单相思，才是爱情的最高境界。因为得不到的永远是最美的。”然后，我再帮夏某分析彭某的优缺点，让其明白，在不同的平台，我们可以选择到不能层次的人，比如你到了大学，你选择的对象至少是大学生。当然在初中，选择的就是初中生。我还现身说法，用我初中收到“情书”如何处理的经历告知学生正确的处理方法。这样我用坦诚，获得更多信任。最后，我告诉夏某，如果还不能忘记，就暗中观察他，最多暗恋，努力提高自己，记得千万别表白，时间会让我们看得更清楚。如果几年后，你根据观察地出的结果是还爱他，那你就勇敢去追。另外，也可以通过体育运动、写日记、倾诉、学习等方式释放自己的压抑。通过交流沟通，夏某很快走出早恋的泥潭。
只要用真心对待学生，热情关注学生，帮学生解决问题，孩子们乐意把心中的悲喜与老师分享，诸如离异家庭孩子的自尊，对师长的不理解，同学间的矛盾以及取得的成就等。
每一个调皮的孩子背后总有原因，而且有些原因是我们造成的。共写可以帮助我们找出原因，从而解决问题。我才教过的9.2班，有一个任性的调皮女生在信中说出厌倦学习的原因：“在家中，我有一个姐姐，她成绩很好也听话。每每我犯错，家人总会拿姐姐和我比较，让我无地自容。他们说姐姐成绩好，将来会有个好出路，我不努力成绩也不好，将来成不了成功的人。我知道这是激将法，但是越是这样我就会越感到学习的厌烦。在学校里，我有时一个不认真，班主任就会把我们说得一分不值，我们厌恶也愤怒，从而便会与你们老师对着干。”在信的末尾，她提出三个尖锐的问题，直刺我的心窝：“老师，我就想问你们三个问题：‘①我是不是太任性？②为什么你们老师不能细心讲解，反而要用微损的办法呢？你们知不知道这样对我们打击有多大？③好学生与坏学生的区别不在于听不听话，而在于你们的态度，你们明白吗？’”这封信，开头开头称呼刘老师，后面是老师，最后是你们，这里可以看出学生用心在交流，完全进入一种真实的情绪中，这种真实折射出其实我做得也不好，她已经把我归入了和她对立的一面去了。我仔细反思自己，有些地方可能无意露出了对他们的不满，不耐烦或者是轻视。敏感的他们，存心活成我们批评他们的样子。我下来后马上交流，承认不足，让她监督我改正，并随时指出我的错误。做好了自己后，我才找机会慢慢帮助学生纠正一些偏激的观点，帮她克服任性。
当孩子信任我时，教育就简单得多了，甚至有些同学毕业多年后，选择男女朋友时，也请老师把关，真有点孩子带朋友见家长的感觉。在这个时候往往就是我最幸福的时候。