收到诸多关于孩子学习和作业方面的提问，我突然发现一个问题点，就是父母对于孩子的学习，对于作业的认知有诸多——“应该”：
孩子应该每天按时完成作业
......
在这种“应该”的认知下，孩子如果不喜欢学习，不喜欢写作业，不能每天按时完成作业，那答案肯定是——孩子有问题。
今天我来谈谈这个问题，我想说：
孩子应该就是不喜欢写作业！
为什么？
既然人的本能是需要学习喜欢学习，但为什么一说起学习，大家第一反应“学习是苦差事”呢？
因为学习方式变了。
大脑的学习方式，是在人类漫长的进化过程中发展出来的，是为了解决几万年前老祖宗的生存问题，比如打猎、采集、求偶、生育，而不是现在的写字、编程、弹钢琴、学英语。
凡是与远古时期生活方式相关的，大脑就比较喜欢，比如爬树、游泳、扔石子、玩泥巴、过家家、玩打仗游戏，还有傻乎乎的、好像毫无目的地到处疯跑。
所以，孩子的玩可不是浪费时间，他们是在学习，通过演练逐步掌握生存技能——有的和人际交往相关，有的和运动能力相关，还有的是提升认知能力，比如叠纸飞机、把床当成堡垒玩打仗，乃至拆遥控器、把拖鞋统统扔浴缸里......
在这瞎玩乱玩的过程中，大脑迅速发育，他们对世界的认识体系获得快速搭建。
所以，低年级的孩子喜欢玩，不喜欢学习，不喜欢做作业，这是非常正常的事情。
并不是因为他们顽劣不自律，而是人类天生不喜欢学校这种单调的学习方式，大脑也不习惯这些跟远古生存毫无关系的知识。
作业是让孩子感到有负担的事情，他们必须对作业中的所为负责，最终会有一群不容侵犯的人要对这些行为和结果进行评判，或是表扬，或是责罚。
试想，如果单位领导每天都安排给你一个任务要求下班后完成，你要用一个晚上才能做完，第二天还要及时上交，做不好还要挨批评，你会不闹心吗？这个单位你还愿意待下去吗？
王人平老师说：“如果我们养的花蔫了了、鱼死了，会认为是它们故意跟我们作对吗？
不会！
我们会检讨自己哪里做的不够，是不是光照不够，水浇少了，给鱼换水不够勤或喂多了等。
那为什么孩子一有不符合我们预期的表现，就去批评他们无理取闹、蓄意破坏或要挟挑衅，而不去关注孩子内在的感受、需求和行为背后的动机和原因？”
3.大量低质量重复枯燥的作业，更增加了孩子对作业的反感。
低年级的孩子，基本面对的都是重复枯燥的抄抄写写类作业，这样的作业，没人喜欢。
尤其当这样的作业量还特别大的时候，孩子手部的精细运动能力还不发达，又必须坐在桌边，一个字一个字地写，一点一点来完成，孩子势必会觉得痛苦不堪！
我一个当小学老师的学员和我说，自己看到学生们的作业都觉得是乏味的。
是啊，如果连老师都是这样想，找不到其中的乐趣，又怎么能叫学生去喜欢呢？
已所不欲勿施于人啊！
综上所述三点，作业很大程度是一件违背孩子天性、违背孩子意愿并会带给孩子痛苦的事情，所以没孩子喜欢作业。
这是作业的天然自带属性！
不理解和接纳这一点，不论是父母还是教师，都没法来更好帮助孩子来面对作业！
所以，重要的事情说三遍：
孩子应该就是不喜欢写作业！
孩子应该就是不喜欢写作业！
孩子应该就是不喜欢写作业！
——只有在理解和接纳这一前提下，我们才是真正在解决孩子学习的问题上启程了。
虽然孩子不喜欢写作业。但是，与此同时，我们发现，在这个社会上，无论什么事情，都有人“乐哉其中”，有的还是“前赴后继”。
就是会有这样的孩子：他们喜欢学习，愿意写作业，享受学习也享受作业。
为什么？
乐趣、还是某种需求的满足？
一言以蔽之：有“利”而为！
因为孩子在其中获得了好处（利），他们在做这些事情的过程中有所获，他们的某些需求在这个过程中得到了满足，从而让他们自愿自发去做这件事情。
所以，此刻，我们的教育方向就需要从指责孩子不爱做作业转为——如何能够让孩子获取这些些“利”，满足孩子的需求，从而能够让孩子有自发内驱力来面对作业。
鲁道夫•史坦纳说：“教育始于孩子让我们为难的那一刻。”
当我们面对这个难题，有了这个转换后，真正的教育才开始了！
当然，那这些好处（利）具体是什么，其实心理学上已经有很成熟的研究，我们下篇文章再谈。
这篇文章，请你一定记住：孩子应该就是不喜欢写作业！孩子不是自然而然就喜欢写作业的！
凡是喜欢学习，有很强的主动性写作业的孩子，根源都在于其父母做对了一些事情。
这些事情就是我们需要去学习、去做的！
更多进一步具体内容，我准备后面写一系列文章。也希望这些文章能够让更多家庭不再为了孩子的学习，为了孩子的作业，没了欢声笑语！
也许你还可以看看：学区房焦虑的背后是家庭教育方向的不清！
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