语文老师应重视学生的课外阅读和作文的升格训练。

　　下午，第1.2节连上。上周因为写了作文。本周尚无批改出来。况且上周练习了3篇作文本周也没打算进行作文训练。所以本周就按计划进行课外阅读。

　　本学期我进行了大胆地整合教材，每个单元中凡是自读的篇目就让学生自己读。我不再讲课。将省下的时间开展课外阅读。我觉得课本上的自读篇目都是名人大家写的，太深了，太难懂了。与我们的孩子的阅历，写作水平都相去甚远。学生学起来模仿起来有一定困难。所以，学同龄人的作文，仿同龄人的作文还是较适宜的。于是，今天下午，我充分利用教室里的展台，和同学们共同阅读《作文阅读评点》。两节课下来，我们一共阅读了6篇作文。2篇《垒高自己》2篇《逗号》2篇《生活因---而精彩》。我将作文内容出示在展台上。边读边讲边剖析，分别从表达方式、描写方法、文章结构、写作形式对学生进行潜移默化地点拨。学生注视着黑板，将摘抄本放在书桌上，随时准备着摘抄。2节课下来没个学生都摘抄好几页。真正开扩了作文视野。基本上学会了在叙事的基础上议论点题。在记叙的过程中运用多中描写方法。学会进行细节描写。

　　我觉得这样有目的地进行课外阅读，效果还不错。

　　针对学生的作文写作低下的问题，我认为老师应重视学生的作文升格训练。众所周知，学生怕写作文，语文教师怕改作文，学生的作文水平提高慢。作文水平低，是当前作文教学普遍而严重的现象。然而提高学生的作文水平，是当下学生、老师、家长普遍关注的话题。

　　笔者的感触是，改变当前传统的作文教学法，语文教师要重视学生的作文升格训练。

　　语文老师之所以怕改作文，厌改作文。最重要的源因莫过于自己辛辛苦苦批改完的成就没有得到学生的认可。好多情况，学生拿到作文后，只是简单地看一下批改的分数。而对批示的建议，指导，却充目不看。长此以往。语文老师辛辛苦苦的批改成了一种负担，硬着头皮批改作文，只是为了应付领导们的检查。学生拿老师的批改不当“干粮”。作文教学无序化，成了名符其实的望天收课。为了改变这一弊端，不误人子弟，提升学生们的写作水平，语文教师应重视指导学生进行学生的作文升格训练。