《核心素养导向的课堂教学》包括三大篇内容，分别是“核心素养的意义”（理论），“核心素养导向的教学观重建”（理论），“核心素养导向的教学基本策略”（实践）。

　　第一篇“核心素养的意义”主要阐述了“素养”、“核心素养”、“学科核心素养”的意义；核心素养与三维目标的关系；学科核心素养的形成机制。

　　这一篇是基础与方向，深入浅出地阐述了核心素养的相关概念和基本原理，揭示了核心素养形成的机制和规律。只要搞明白了概念与原理，才不至于迷失方向，走入歧途。本部分虽然以理论为主，但是作者引经据典，用详实的数据，鲜明的对比，有趣的事例把各个概念和理论阐述的清楚明白，通俗易懂。

　　第二篇为“核心素养导向的教学观重建”，集中阐释了新型教学观的重建：从知识本位的教学转向素质本位的教学。素质本位教学观具体包括“基于立德树人的教学”、“基于课程意识和学科本质的教学”、“基于学生学习的教学”。这一篇阐述了素养本位应重视“人”，应有课程意识和学科意识，应重建教学关系：先学后教，完整学习，原生态学习。

　　观念是行动的指导，教学的改变需从观念的改变开始。这一部分是关键。只有明白了素质本位的教育观是怎样的，才能正确开始素养的培养。否则就是缘木求鱼。

　　第三篇为“核心素养导向的教学基本策略”，这是全书的重心和落脚点。如何落实核心素养的培养是每一位基层教师最关注的。在这一篇章中，作者提出了六种策略，分别是“整体化策略”、“情境化策略”、“深度化策略”、“活动化策略”、“自主化策略”、“意义化策略”。每个章节分两部分，先阐述策略的意蕴，然后详解具体策略，这部分做得最好的是通过不同学科的教学实例详解了主要的操作步骤，这对教师有较大的启示作用。