在10月16日举行的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术司司长王登峰指出，学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，直至达到和语数外同分值的水平。（10月16日 中国新闻网）

　　此言一出，饱受争议。诚然，坚持“五育并举”，培育德智体美劳全面发展的青年是新时代我国对深化教育教学改革的新要求。但这一决议，究竟是在充分研究过中央文件后做出的合理决定，还是只坚持其表面、不贯彻其深意的形式主义？中考体育分数大幅增加，增加的是体育素质还是学生的各方面负担？

　　首先，希望增强学生体育素质，不应该仅仅通过提升体育课程在一次重要考试当中的分数占比来进行鞭策。希望学生产生增强体育素质的意识，应当始于培养学生对于各类体育活动的兴趣、对拥有强健的体魄在今后生活中的重要意义的充分认识，而非为应付考试、提升成绩进行的“一次性冲刺”。同时，学校对体育教育的重视应当贯穿于日常教学工作中，而非临考的“魔鬼训练”。目前，在各中学的初一、初二年级，语数外等“主课”挤占体育课程的现象比比皆是，初三年级则因为即将到来的体育中考而增加体育课时、加大体育训练强度，在体育中考结束后、文化课中考到来前，学校又停止一切体育课程的教学工作，未免有不认真开展体育教育、应付中考体育考试之嫌。但讽刺的是，这些学校在中考体育当中都会取得较为良好的成绩。可以预见的是，伴随着中考体育分数的大幅增加，这种风气会愈演愈烈。

　　其次，中考体育分数大幅增加后，保证中考的公平性也成为一个更加困难的问题。目前，中考体育对考生申请免考的身体条件要求较为严格，却没有关注到身体素质既没有差到可以申请免考、却也因为某些先天不严重影响到生活却在运动时使人饱受困扰的身体特质（例如扁平足）而难以像其他同学一样能够通过刻苦锻炼而提升体育考试成绩的考生群体。随着体育分数在中考总成绩中的占比逐渐增加，这部分学生将面对更加困难的处境。每位同学应当根据在自身身体素质允许的范围内为自己“定制”增强体育素质的指标，并持之以恒地据此不断锻炼，而非“一刀切”式地被同样的体育考试评判标准与这门课程占比越来越高的分数束缚。

　　提升体育素质，在于日常教育教学工作的点点滴滴，而不在于一味在考试中提升体育课程的成绩占比。加强学校体育教育工作努力的方向，不该是体育成绩在各大重要考试当中占比的逐年上升，而是当体育老师成为班主任的时候，再也不会被班上学生们的家长联名举报。