刘泽见

　　我们用了一周多时间完成了演讲单元，又用了两周时间完善了关于演讲的写作与展示。我想，我们应该找到了一种方式来打通语文的“听说读写”——“综合运用语言文字的能力”。

　　如何利用演讲单元来打通语文的“任督二脉”（听说读写）呢？我主要通过以下几步来实现。

　　首先，在“听、读”中，把“读”变成“讲”。在单元提示中，明确要求学生选择部分段落进行演讲。这个环节要落实很难，学生总是习惯性读，或者是机械的念，不能带出感情。怎么办呢？在听与读中，反复练习，尝试阅读理解演讲内容，尝试区别“读”与“讲”的区别。这里可以老师示范或者用好的演讲视频示范。通过两节课的听与实践，学生熟悉了演讲内容，部分学生能找到“讲”的感觉。

　　第二步，组长示范演讲，进一步巩固“听”的能力，培养“说”的能力。用优秀者打开学生的嘴，榜样示范可以带动更多的人参与演讲活动。在此过程中，老师告知演讲的基本要求，组长按照要求选择相应单元课文中相应的段落进行演讲。小组内指定一位同学对组长的演讲进行评价。这里再一次锻炼了同学们即席说话的能力。老师顺便纠正在演讲中存在的问题，比如语气语调、站姿、神情、眼神交流、关注场内并调控自我的能力等。学生通过不断的练习或者观摩其他人习得演讲的方法。

　　第三步，写作演讲稿，培养写作能力。老师布置演讲题目，也可自选。实现自由写作。老师鼓励同学们写作自己感兴趣的话题，真实的想法，能吸引人的故事，关注演讲稿的几个特点：符合听众特点，有交流，听众感兴趣，语言活泼易懂。多用短句，适当运用长句。选择合适的语言风格。第一遍写作的演讲稿，很多学生不符合要求，再次修稿，大部分学生能说清楚一个事。

　　最后，通过演讲比赛进行实练，打通听说读写的能力。