说实话，每次排位，我都比较怵头。想要达到最优化，让每个同学都能得到恰当的安排，但每次都不能心满意足。还是有同学这么不满意，那里不高兴。所以，我索性很长时间不动同桌，以免更多的麻烦。
细读本书的《动起来吧，座位君》一节，感觉这排座位也是很有讲究的。田老师说，让班级的座位流动起来，既能解决班级管理中的一些矛盾问题，也能给学生带来一些新鲜感。的确，让班级座位动起来，有不少的好处，可是怎么动呢？田老师告诉我们两种方法。
1、异质同桌，优势互补。
也就是借助成绩优异的同学的力量，帮助个别掉队倾向的学生，并让他及时汇报他的学习情况。借助性格外向学生的力量和性格内向学生坐同桌，近朱者赤，最大的受益者是那个不太爱说话的“闷葫芦”。借助班干部的力量，和调皮的“小猴子”型学生坐同桌，对其课堂纪律加以适当约束，能起到不错的效果。
2、同质同桌，互相促进
异质同桌，优势互补。同质同桌，互相促进。说得也是个理儿。田冰冰老师说，传统的一帮一的方式也存在一些问题，话语权常掌握在优等生手里，看来很民主的对话，其实仍存在学困生的话语权劣势。“同质同桌”将学习能力相近的学生分在一起，可以共同迎接学习过程的新挑战。
想起某些排座位的误区，很是感慨。学习好的学生集中在前面，占中间位置，这是教室的“黄金地段”，老师关注得多，提问得多。而最后面和两旁最边的一排都是差生，学习差，纪律差，睡觉老师都看不到。这样做是为了保护那些“优等生”不受“差生”的干扰。怎么说呢？“差生”看自己在最后一排就认了，时间久了想不自暴自弃都难。所以说，排座位是个良心活。对于班主任来说，我们要更多照顾那些“差生”，更不应该在排座位上歧视他们，甚至让学生明显看出老师放弃了他们。
这次开学我调座位用上了田冰冰老师的一些方法。这次刚接了一届新生，对他们的性格还不了解。我把第一名的同学和倒数第一名的同学排成同桌，第二名和倒数第二名的学生排成同桌，最后，31名和32名坐了同桌。这样，班里既有异质同桌，也有同质同桌。我准备认真观察他们的表现，根据他们的性格特点及其他方面随时调整座位。总是喜欢回头看的学生，及时调位；“闷葫芦”需要和“小麻雀”同桌；没有朋友的学生，需要特别的关照。不断冒出的“小眼镜”，需要特别的照顾。还有一个规则，学生座位两周一循环，避免一直在教室两边的同学形成斜视。