《何捷老师的生动语文50问》是一本由何捷著作，海峡文艺出版社出版的平装图书，本书定价：38.00元，页数：272，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《何捷老师的生动语文50问》读后感(一)：第一辑 阅读教学怎么办
关于阅读教学，我从何老师对15个问题的解答中，总结出几点基本要求：有层次的用心设计、对不同学情的教学策略和教师专业素养的塑造。
书中有不少针对学生阅读问题的分层次指导，具有现实意义。但千人千面，读完还有些意犹未尽，有些遗憾。
实践出真知 读《何捷老师的生动语文50问》 ——听雪7801 首先要说的是我不是教师，我是孩子的父亲，也想教好孩子，但是不知道怎么办？于是来看看这本书，是不是对我来说有什么帮助，孔子曰:三人行，必有我师焉！现在来说肯定是对我有帮助的，不是教师如何教学的，而是看看好的教师是如何让孩子自学的，这个就是动力源不一样，教学是被动的学，听课有注意力集中问题，所以学习成绩差，但是不是绝对的，自学，包括课前预习，上课主动提问，我认为也是，这是主动的，发自内心的，接受的比较好。容易学好，也不都是，这个也是每个人的资质不同而异！ 对于低年级的教学中出现的新情况，也做了很好的解答，首先个人认为，低年级教学非常重要，是一个人一生学习习惯养成的阶段，一定有好的，有经验的老师带领，才能让学生更好的接受，不但是知识，还有学习方法，这就要影响一个人的一生了。有句话说得好，叫做三岁看老。这就是一个人习惯养成的阶段，人的一生成绩。就跟这个有关系，个人了解，不一定全对。 再说就是语文作业的问题。我是很头大的，因为我的作文写的不好，所以每次考作文都是一个头两个大。不知道是不是跟我的阅读量有关系还是，跟我的性格有关系，个人比较内向，不善言谈。也可能都有关系吧！何老师这里就举例，德国，日本等先进国家的例子，就是一题多做，不是举一反三，这是针对命题作文来说的，就一个题目，用多个文体，进行多次写作，多次练习，反复修改，整改，多角度构思，多层次表达，很多东西是要经历过才能更真实的写出来。很多东西是要有生活实践的。举例说明，一个关于拔河比赛的相关话题的作文。赛前，比如出个拔河比赛通知，或者这个邀请信，赛中比如记者在线报道等，赛后的总结报道，同样是一篇相关拔河报道的题目，可以很多种方式表达出来。平时记日记和多读书绝对是写作的好朋友没有之一。谁手机也是好习惯，把好的句子，好的段子。都要记录下来，反复熟读，甚至会背，这些都是素材，模板，将来都可以引用，或者变像的引用，这个跟卖油翁似的，孰能生巧啊！ 坚持大声的朗读出来，这个很重要，藏传佛家有玛尼玛尼哄，音可能不准，但是就是这个意思吧！大声的读出来，可以打通任督二脉，我瞎说的，但是确实是让人记的更深刻，这是不争的事实。要想孩子学的好，父母榜样要做好！这是我的一点心得。可能不是更成熟，还是拿出来献丑了，跟大家分享一下！
《何捷老师的生动语文50问》读后感(三)：让语文家庭辅导轻松自如
古人言:腹有诗书气自华。当旅游看到鲜花可能你会说：“好美，好香”，而有的人便会说“暖风熏得游人醉”！语文是我们的母语，没有理由不学好，从一出生，就注定了我们要学习和运用语文。
学语文，也不仅仅是为了人格更加有魅力。和人交流自如。可能家长们更加重视的是语文是现行考试中的大科，学好语文得高分便可以提升进入好学校的机会。望子成龙，望女成凤是每个家长的愿望！
从牙牙学语就开始接触语文，但是为什么有那么多的学生就是学不好呢！看那考试结束后，愁眉苦脸的孩子们，在议论作文的题目怎么这么难，我阅读理解没有读懂、、、、、、学语文方法很重要。
记得我上学的时候，老师就说，学语文没有什么技巧，只能多读，多背，多写。正可谓“书读百遍，其义自现”。但是在当今的学习生涯中，似乎有些浅显了。
《何捷老师的生动语文50问》适时的出现了，儿子今年上小学，作为家长免不了要辅导作业。提前学习有助于应对自如。不会当孩子问起你问题时一脸蒙圈的尴尬！
看完序，了解到何捷老师是一个幽默的老师，往往这样的老师会更受欢迎吧，会把枯燥的的知识讲的很生动。在本书中何捷老师总结了其多年的教学经验，将语文教学分为阅读教学、写作教学和常规教学三大块，给出了其对于这三大块教学中常常会出现的问题的解决方案。帮助建立多样式，情景化，故事类的教学模式，激发孩子学习的兴趣和积极性，家长如果能学到这些方法，相信就能够为辅导孩子学习语文提供解决问题的思路和方法。
看目录觉得知识点比较简单，一目了然的清楚作者在讲什么。用提问的方式。阅读教学怎么办，写作教学怎么办，常规教学怎么办。其实前两章和平时的学习密切相关，第三章更适合老师教学的学习吧。
首先是兴趣，学语文要激发孩子学习的兴趣。枯燥的语言方式往往让孩子不能静下心来投入进去，所以如何将其变的生动一些就显得很重要了。
之前我们先学拼音后学文字，觉得理所当然，现在教学大纲改成先学文字后学拼音，我一直不知道为什么，读了老师的讲解后觉得是非常有道理的。
何捷老师用学习当中的例子来实际教学。简单易懂，比如举个简单的例子。第一课中的《秋天》，首先不要考虑孩子是否认识生字，对于孩子来讲肯定是不认识的。如果变成了识字教学就很枯燥了。老师教我们如何让孩子留下语文学习的模样。
第一步设计“我能读”，鼓励孩子自由大胆的朗读，将拼音变成工具；
第二步设计“我发现”，将和之前的儿歌进行对比。找区别，分成段落；
第三步设计“我能背”，锻炼孩子的记忆力，多读几遍，然后想象秋天的景象，把文字化为形象；
第四步设计“我会写”，这个时候才开始锻炼写生字；
第五步设计“课后拓展”，这个一般是教学中很难做到的，自己写一下，读读其他的秋天的诗歌，会理解的更加深刻。
之后的每一讲老师会用这种实际案例手把手教会我们如何辅导学习。我第一遍粗略的看了一下，觉得有必要深读，最好是能够运用起来，让孩子在家的辅导轻松自如！
《何捷老师的生动语文50问》读后感(四)：语文越来越难，如何帮助低年级孩子学好语文，听听专家怎么说！
期末考试结束，又是几家欢喜几家愁，我家也不例外。小家伙数学考得还不错，语文就不太理想，只考了86.5分，虽说才刚刚二年级，但是妈妈我明显感觉难度增加，不知道要甩我们小时候几条街。孩子从一年级就学得跌跌爬爬，每天花最多的时间在语文上面，但得到的成绩却并不理想。都说“得语文者得天下”，以后国家在语文方面的比重还会增加，学好语文势在必行。但是到底该怎么帮助孩子学好语文呢？愁得我睡不着觉，没办法，自己上吧！现在的教育说到底就是在拼家长，小时候欠下的债总是要还的。为了帮助孩子，我也是拼了，各种大部头的书籍都找来研究、比自己上学时候还要认真。
之前朋友圈里一位妈妈为了辅导女儿，直接考下了《小学教师资格证》，看来为了辅导好孩子，必须得学习些专业知识才行。发现一本《何捷老师生动语文50问》，是专门写给小学科班语文老师的贴心宝典，里面有不少干货。针对目前部编版新教材，何捷老师对语文教学中经常出现的困难一一支了高招。
来自网络这么厉害的何捷老师到底是何方神圣呢？先介绍下，他是福建闽江师专福州教育研究院小学语文教研员，作家，全国写作教学名家。“游戏作文”“百字作文”创始人，提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。撰写了一千多篇文章发表于《人民教育》等期刊，公开讲座数百场。已出版《作文真经》《作文笑传》等三十多部个人专著、专辑。是不是亮瞎眼的履历？既有实践经验、又有理论基础，不得你不服。
针对低年级的部分，我仔细研究了一番。我家目前的最大的困难有两个：写字难，作文难。
一、写字难
一提到写字，就是一把辛酸泪呀！孩子不知道为此吃了多少打，一年级的字写得直接是惨不忍睹，每个字都会出格。现在二年级，虽然写字速度有所提升，但离好看工整还有十万八千里的距离。所以这个寒假，第一要务就是练字。针对这一点，何捷老师分析了原因，也给出比较专业的建议。
何捷老师说孩子的书写障碍是由于“感觉统合功能失调”引起的，也就是各种感觉的整体配合功能不能相互协调，以致不能正常发挥功效，从而导致书写效果不佳。书写汉字是多种感官相互配合的一种精细运动，手眼必须协调，而手眼的协调运动，是受大脑支配的。小孩有写字障碍，是由于脑功能发育尚未完成，他们不能以感觉来操纵自己的双手，因此字才会写得不好，和“态度”的关系不大。
有三个方法可以矫正：
1、在丰富多彩的活动和游戏中进行感觉统合能力的训练。具体方法如：开展定向爬行、走平衡木、跳绳、拍皮球、按压橡皮泥、拧瓶盖、定点连线、描红等丰富的活动，为的是让小孩的各种器官同时有多种多样的体验，同时受到训练。
2、习字训练必须注重小孩的实际情况，量力而行。有写字障碍的小孩，控笔能力差，开始学基本的笔画时必须手把手地教，“扶着他们走”，要求要适当，形式要多样，小孩每跨出一步，都要给以鼓励。同时训练时间不宜过长，培养好兴趣。
3、“软硬兼施”的训练也是一味良方。“软”指毛笔，“硬”指铅笔。“软硬兼施”指毛笔、钢笔的书写训练同时进行。这样双管齐下，有事半功倍的效果。 现在看来，孩子太冤枉了，我一直以为他“态度不认真”，其实儿子字写不好，不是他主观想“不好”，而是能力还不够。
二、作文难
从一年级下学期，就开始接触到简单的看图写话了。到二年级，老师已经开始讲授如何谋篇布局，“凤头、猪肚、豹尾”开始从孩子嘴里冒出来。期末考试扣分最多的也就是这里，没有同学拿到满分。提到作文，儿子总是发呆说不会写，头疼。
在《何捷老师生动语文50问》里何老师分享三个帮助孩子的小方法：
1、既然不会写，那么就去抄。实在写不出，就请他抄范文。要求只有一条，范文什么样，你就怎么抄。工整、规范、按部就班。抄写。就是眼睛、手头、心头，三位一体的合作。抄得多了，可能会写，可能会慢慢培养，帮助他建构文章写作的图式。
2、合作完成。可以师生合作、生生合作，促进其完成。在与他人的互动、交往、合作中，借助他人的力量，共同完成一篇作文。但最后的署名权只属于孩子一个人，让孩子有成就感。
3、记流水账。目的是先让孩子写出来，因为即使是流水账也有自己的条理，需要按照观察的先后顺序，按照思考的前后排位，有条不紊地表达。流水账式的片段写作让小孩在第一时间下笔将记忆思维中的信号转化为文字。文字相互间若即若离地关联，句式自由无限定，在完成的那一刻，必定迎来的是成功的喜悦。
最后何老师说，遇到那种实在是怎么鼓励也不动笔的孩子，那就让他读书去吧。读书毕竟也是一种积累。不要浪费时间，我们要以菩萨心肠去对待。因为这一类小孩，他本质上不是不愿意写，是他能力不能及，所以我们也不能着急。
专业的人做专业的事，何捷老师在他的这本《何捷老师生动语文50问》里，对小学语文教学的重点、难点一一做了剖析，即使不是科班老师出身的家长读来也受益匪浅，比如阅读兴趣的培养、如何教会孩子深入地理解文章的内涵等等，都有独到的见解。
路漫漫其修远兮，语文的学习任重而道远，说到底还是一句话：只要功夫深，铁杵磨成针。你需要非常努力，但不要非常着急，尤其是对待孩子，兴趣是最好的老师。让我们一起帮助孩子发现语文之美，爱上语文，静待花开。
《何捷老师的生动语文50问》读后感(五)：从小培养这项能力，可以让孩子受用终生
作文一直是语文考试的重头戏。
在2018年的上海中考语文试卷中，可以清楚地看到，满分150分，其中，古文40分，现代文40分，综合运用10分，写作60分。都说“得语文者得天下”，要想语文考出好成绩，就必须重视写作。
然而，对于许多孩子来说，写作文是噩梦般的难事。家长也往往一筹莫展——英语、数学的辅导都有章可循，作文辅导却不知从何入手。一位朋友就曾经跟我吐槽：“我就不明白了，从小给娃讲了那么多绘本故事，他自己平时也爱看书，作文怎么就写不好呢？”
最近偶然读到一本《何捷老师的生动语文50问》，里面详细介绍了小学语文的作文教学和阅读教学方法。
何捷老师是全国写作教学名家，已出版《作文真经》、《何捷老师的命题作文教学》、《何捷老师的游戏作文风暴》、《作文笑传》等多部著作。
我本来以为《何捷老师的生动语文50问》是一本面向语文老师的书，没想到书中干货满满，里面有不少观点、方法都让人觉得耳目一新，对于家长辅导孩子学习语文，尤其是辅导孩子写作文大有值得借鉴之处。
比如，你觉得，在准备语文考试时，需不需要针对作文进行复习呢？何捷老师说，需要。说实话，这个观点让我着实吃了一惊。作为一个从小到大经历过无数次语文考试的人，我从来没听说过有复习作文的！写作文，难道不是靠平时积累和临场发挥吗？作文也能复习？
但是，在何捷看来，要想在语文考试中让自己的作文脱颖而出，不但有必要复习作文，而且确实有一定的方法能让作文复习起到良好的效果。
何捷说，在作文考试中，如果能在审题的理性、反应速度和技法运用方面表现较好，往往就能赢得高分。审题的理性，是指要全面、合理、巧妙地审题，不能偏题；反应速度，是指能够在规定时间内写就一篇完整的文章；技法运用，则是指要适当运用一些写作技巧，从而在短时间内赢得阅卷老师的好感（因为应试作文的评审时间很短，且阅卷老师容易审美疲劳，因此要争取在最短的时间内打动老师）。
而针对这三点，我们是可以进行准备的。
第一重准备，是对这学期的单元写作中的命题进行梳理归并，了解教材要求我们写什么，主要想训练我们哪些方面的写作能力。同时，集中阅读这类内容的优质范文，在考试前形成一定的语感。清代孙洙说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这种有的放矢的“语感”对于写考场作文往往很有帮助。
第二重准备，是进行高频次、短时间的写作练习。也就是说，不用每次都写长篇大作，而是写短小的百字作文或者进行片段练习，进行真诚、明快的写作，但是要提高写作频次，从而提高自己的反应速度。也就是说，要保持一个写作的感觉。
所谓熟能生巧，如果一学期都没写过几次作文，到了考试时，会觉得手很生，不知如何下笔。而高频次的写作练习，可以减轻孩子在考试时对于写作文的畏惧感和陌生感，从而顺畅地写出作文。
第三重准备，是围“炉“商谈。也就说，不真正动手写，而是围绕着一个命题进行多维度的讨论，比如这道命题写的时候应该注意什么？写作时有什么需要规避的？可以选用哪些写作材料？可以用哪些写作方法？等等。这让孩子能够了解，拿到一个命题之后可以从哪些方面进行思考。这样，孩子在写考场作文时，就能够思考得比较全面。
最后一重准备，是给孩子讲解基本的写作技法。比如，开头有哪些要注意的地方？结尾应该怎么做？文章一般分几个自然段比较符合规范等等。这些技法，非常有助于提分。因为开头、结尾和文章结构这些部分做好了，作文看起就就会比较完整和有条理，阅卷老师的印象分首先就会不错。
当然，这些都是为了应对考场作文的“应急之法“。那么，在平时，我们要怎样帮助孩子切切实实地提高写作水平呢？何捷老师也给出了很多具体方法。
比如，何捷老师认为，在教孩子写作文时，应该有意识地教作文的“构思”，这才是“写作学”层面的教。
他在书中举了个例子，一位老师根据丑小鸭、灰姑娘、哈利波特、射雕英雄传等等故事总结出了一个创编故事的大致“模型”。这个模型将故事创编分为4个阶段：（1）故事的起始，应该有一个很平凡的主人公。（2）主人公遇到困境，感到自卑。（3）故事转折，主人公得到帮助或锻炼。（4）故事的结果，主人公成了英雄。
通过这样的分析，孩子就发现了一个编写故事的“框架”。他可以根据这个框架来发挥想象力，编写独一无二、有头有尾、有转折有高潮的故事。
这个例子给我印象很深，让我想起了《小说课》里所教的写小说的“7个问题公式”：
问题1：主人公的“目标”是什么？
问题2：他的“阻碍”是什么？
问题3：他如何“努力”？
问题4：“结果”如何？（通常是不好的结果。）
问题5：如果结果不理想，代表努力无效，那么，有超越努力的“意外”可以改变这一切吗？
问题6：意外发生，情节如何“转弯”？
问题7：最后的“结局”是什么？
《小说课》的作者认为，无论是小说、电影还是漫画，只要文章的核心是故事，大部分都有类似的的戏剧结构。我们可以参考这些问题，写出很好的故事来。
而老师所总结出的创编故事的4个阶段，简直是“7个问题”的简化版！学会了这样的框架，写出来的作文自然不会差。
如果把一个故事比作一棵大树的话，这样的框架结构就是大树的主干，而描写是否细腻准确、文字是否通顺、衔接是否流畅则属于大树的树枝树叶。孩子心里这样的“框架结构”，写出来的文章自然会像一棵树，而不会只是一堆树叶树枝堆在一起。
其他类型的作文，比如议论文、读后感，也有各自的常见结构。教孩子拆解文章结构，可以让孩子更加清楚每种类型作文的特点和关键要素，这是一种直达核心的写作教学方法。
对于孩子来说，不用担心教他们“结构模型”会让他们陷入“套路”中去，因为对于孩子来说，他们的“创新”更多得是“仿创”：先了解一般文章的结构，学习这些结构，最后才能超越原有的结构。反之，如果他们对写作的基本结构都不了解，创新又从何谈起呢？
让我印象深刻的地方还有很多，就不一一列举了。在书中，何捷老师针对作文教学的18个难题一一给出了解决办法。如何教孩子“看图写话”？孩子不肯写作文怎么办？陈旧的写作命题如何写出新意？如何帮助孩子构建自己的写作框架？如何让孩子养成修改作文的好习惯？ 有哪些影响孩子语言文字的因素？……这些问题，都能在书中找到答案（思维导图如下）。
写作能力是一项非常重要的能力。提高孩子的写作水平，也不仅仅是为了让孩子在语文考试中获得高分。事实上，这项能力能够让孩子终生收益。
从小的方面来看，在日常工作中，无论是写文案、策划项目、还是制作PPT，进行年终总结，都需要写作能力。再往大一点说，良好的写作能力有助于孩子在未来的人生中树立自己的个人品牌，扩大自己的影响力。但是，写作能力又不是一朝一夕就能培养出来的，需要老师、家长和孩子共同努力。
《何捷老师的生动语文50问》提供了许多帮助孩子提高写作能力的方法，家长不妨找来一读，然后根据孩子的问题，参考书中的方法有针对性地进行辅导。
《何捷老师的生动语文50问》读后感(六)：辅导作业，如何只要母慈子孝，不要鸡飞狗跳？你需要看看这本书！
左和右，你选哪种？早在1987年，邓小平就提出“百年大计，教育为本。”可见教育是头等重要的大事，从古至今，想要孩子成才，家庭教育无疑在其中占据了非常重要的地位，于是古有孟母三迁，今有家长辅导作业。
特别是最近几年，随着时代的变化、教育的改革，越来越多的家长开始参与到孩子的学习中来，辅导作业成了家庭一景。而由此产生的问题也日渐增多，在网上曾经流传着这样一段话：不写作业，母慈子孝，连搂带抱；一写作业，鸡飞狗跳，嗷嗷直叫，血压升高，不能睡觉。
甚至还有家长留言：“陪儿子写作业到五年级，然后心梗住院了，做了两个支架，想来想去命重要，作业什么的就随其自然吧。”让人笑过之后，却是一阵心酸，因为“辅导作业”已经成为触发家长情绪，甚至诱发亲子矛盾、家校矛盾的真实写照。
那么为什么辅导孩子如此艰难？我想原因多在于，在家长来说：我已经和你说了，你怎么总是听不懂？孩子的委屈在于：父母用的是成年人的方式，在他来说无异于鸡同鸭讲，他却无法理解。于是，最终演变成家长耐心用尽，河东狮吼，孩子委屈之际，厌烦学习。
所以，辅导作业也是需要一定的方法的，在这里我要推荐《何捷老师的生动语文50问》这本书。这是一本专门写给小学科班语文老师的干货秘籍，针对17年新改版的新教材，何老师对老师在一线教学过程中出现的众多问题，都一一给出了相应的解决方式。
《何捷老师的生动语文50问》《何捷老师的生动语文50问》这本书围绕“生动的语文”这一教学新主张，从三个方面讲述如何进行语文教学：阅读教学、写作教学、常规教学，帮助老师们采取多样化，趣味化，用故事和情景的方式，激活课堂气氛，增加学生参与的积极性，让课堂成为快乐的学习场所。
这本书的作者是何捷老师，他是闽江师专福州教育研究院小学语文教研员，作家，全国写作教学名家，曾提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张，“游戏作文”“百字作文”创始人。在《人民教育》等期刊上发表过1600多篇文章，在北京、西藏、宁夏等十余省市公开示范、讲座数百场。已出版《作文真经》《科学怪人》等三十余部个人专著、专辑。
接下来，我们一起来看看，这些方法是如何运用在实际生活中吧：
一、阅读教学
阅读教学阅读在语文教学中所占的比例是非常重的，而孩子的语文学习，第一步就是必须学会阅读。而新版的教材在低年级教学的特点却是，课文篇幅加长，字数增多。可是低年级的学生本身就处于几乎一片空白的程度，如何让学生学起来不累，又有效果，老师们很苦恼的问题；同样，如何辅导配合老师的学习效果，也是家长们同样苦恼的问题。
在这里何捷老师提出了“三好教法”：
1、好好读，这个读是指朗读，开口大声说，而这个是教材编写阅读选文的意图。老师带孩子大声朗读，不仅可以建立孩子的语感，还可以培养感情，有利于后期的教学。同样对于家长也是如此，共同朗读可以消除家长对教材的疏离，改变高高在上的指点，而了解了教材选文的意图，辅导起来也就能更有针对性。
2、好好感知，阅读教学不仅教方法，更要提升阅读能力，而阅读能力的基础就是感知能力。什么叫感知，就是对信息的梳理、提取和检索，比如教材中《小蝌蚪找妈妈》中提出的“小蝌蚪怎么变成青蛙的？”就是教孩子去学会在课文中提取信息。
3、好好欣赏，即要学会引导孩子赏析语言文字，体会不同词语的表达精妙之处。比如《小蝌蚪找妈妈》中“用上加点的词各说一句话”，标出的就是“披、鼓、露、甩”这些动词。
理解了这些教材背后的意图，对我们家长来说，是不是辅导起孩子会更有方向。比如该指导提取信息的时候，我们就懂得要从原文去引导他查找相关信息，而不会按照我们自己的思维理所当然说一句长大了就变青蛙；比如应该体会不同词语的使用区别，我们就会知道造句在于帮他学会区分不同的词语，而不是以造一个句子出来为结果。
像这样实用的解读在阅读板块还有很多，比如为什么要求先识字再学拼音、课前预习怎么做有效果、如何让孩子学会课堂回答，如何分角色朗读等等，都非常实用。
二、写作教学
写作教学基础的认字阅读之后，伴随整个学习生涯的应该就是写作了，然而我们对写作并无好感。想想我们家长自己读书时候的作文是怎么来的，就可以预见孩子的作文了，而这很大部分是由于在儿童写作的起步阶段，我们用错了方法。
传统的教学方法是从“字”，“词”，“句”，段，“篇”形成了整个系统的精致化教学，而这个往往扼杀了孩子对于写作的兴趣，最重要的是这种方法在现实生活中缺乏使用的场景。
何捷老师主张：
1、应该去除学科式填塞知识，主张活动型，参与式，游戏化的教学方法。
2、解除每学期固定的次数的思维，主张常态化，随机化。
3、避免对语言表达结果的刻意追求，尊重童趣、童真、童心。
4、杜绝成人化审美标准，给予孩子信任，欣赏他的创造力。
5、允许孩子用自己认为合适的、擅长的非语言方式参与写作。
这些原则同样适合家长，有了这样的思维打底，对于如何引导孩子爱上写作，训练写作也是非常有意义。避免一味用家长权威强压，反而导致反弹，以及让孩子失去兴趣和信心，家庭也能更和谐不是。
三、常规教学
常规教学在这个板块更多的是针对老师的自我成长，以及各种关系的处理，其中对于家校合作这一块，我觉得家长来看也是很合适。
当代多是独生子女居多，每个人的孩子都是宝，这也造成现在很多老师无法管教的状况。一方面家长把孩子交给学校，觉得老师就必须教好，一方面老师对这些学生却又说不得一句重话。往往一句话说不好，有些孩子就受不住，或不愿意，随后便是家长的找碴，这也造成学校和家长之间的矛盾。
但是对孩子来说，学校教育，重点是让儿童学有所得，知识和能力一起成长；家庭教育，重在习惯的养成，让道德和言行得到成长。甚至可以说，有时候家庭教育比学校教育更重要，试想一下，一个能够经常找老师碴的家长，传递给孩子的会是什么信息？
想要孩子学会成长，需要家庭和学校的努力，因此家长如果能和学校做好沟通，对孩子的教育将起到事半功倍的效果。
这本书谈到的问题有50个之多，因为文章篇幅的问题我只摘取了一些介绍，更多详细的内容可以去看书。最重要的是，这本书每个问题都讲解得非常详细，而且都给出了相应的原则和技巧方法，虽然针对的是教师，但是其实换个场景，对于家长来说也是适用的，毕竟家长才是孩子的第一任老师。如何从家长的身份转变到辅导孩子作业的老师身份，或许这本书可以给你一些帮助。
为什么我推荐的是语文，而不是其他科目的书籍呢？因为在在教育方面，语文教育无疑是最重要的，没有之一。良好的语文基础，是学习其他学科的前提，假如说你连对题目和概念的理解都将大打折扣，那么要如何学好其他科目的内容，对题目做出正确的解析呢。
为什么推荐给家长？因为家庭教育比学校教育更重要，更别说在辅导作业方面，家长之所以生气，不就是孩子经常无法理解家长的讲解，而这恰恰就是属于语文的范围。想要更好地辅导孩子，首先要从了解他的教材，以及这部教材背后编制的意义和目的在哪里开始。
《何捷老师的生动语文50问》读后感(七)：全国名师何捷告诉你，如何为孩子的语文“解冻”
我是葫芦弟弟。之前，马云回顾了学生时代：“小时候，我的同学都在逃课，很重要的原因，老师不好。这个老师如果上课不够有艺术、不够投入、不够花心思，那个课确实没有味道。”
我听着是频频点头。还好我认识的写作教学名家何捷老师，他的“生动的语文”教学新主张既能抓住孩子听课的兴趣，又能大大引发学习兴趣。
如今，正赶上中小学语文大变革，那些不重视语文的人彻底傻眼了！
在“得语文者得天下”的舆论浪潮中，全社会对语文老师教学水平的期待，也达到了前所未有的高度。
老师们别焦虑，我这里正好有新近出版的《何捷老师的生动语文50问》！
不夸张地说——
只要看目录，
就能懂一半！
何老师总结了教材改革后，一线教师面对的众多问题，并对症下药！提出点对点的解决方式。这恰好是语文老师们，眼下最需要的实用教学宝典。
1.生动解决教改语文大问题
在新的“部编版”语文课本中，传统文化篇目比重大大增加。小学一年级开始就有古诗，小学6个年级12册课本共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右。
那些古诗文孩子们却无法理解，课堂不是枯燥朗读就是死气沉沉。
何捷老师在书中就以《晏子使楚》为例，教老师们用一课时实现“读写共生共长”。比如一课时上完这样的操作：提出问题——为什么全文只写了三个故事，而每个故事中大量出现晏子和楚王的对话，对话中到底藏着什么秘密呢？
孩子在问题的引领下，会发现三个故事各有差别。
第一个故事，晏子使用将计就计的方式；
第二个故事，晏子使用以退为进的方式；
第三个故事，晏子使用的是连续追问并归谬的方式。
一节课，孩子学习了三种不同的语言智慧。
你以为就结束了，并没有！何捷老师还进一步提出，要让孩子认识到三个故事一起为完成人物形象的塑造服务，能够了解此类的写作手法。大写的优秀！
在这本书中，何捷老师还围绕“生动的语文”这一核心教学模式，将语文教学分为三大模块：
阅读教学
写作教学
常规教学
帮助老师们建立多样式、情景化、故事类、趣味性的教学模式，激活学生参与的积极性，将课堂变成学习场。
所以，在何捷老师的课堂上，孩子们总是笑声不断。这就不得不提其教学新主张——生动的语文。
例如，课堂上，老师提问：“为什么说猫的性格有些古怪”？面对学生的“哑口无言”，何捷老师会怎么做？
“没关系，说说你了解的猫吧。可爱吗？知道一点说一点。”
只要小孩说出一点，就继续鼓励......
同时，还可以请隔壁座的孩子来帮忙。
——《何捷老师的生动语文50问》
何捷老师换一种方式，孩子们立刻叽叽喳喳地说开了，完全是“四两拨千斤”的启发效果！
2.汇集二十多年教学实战经验
过去一年级刚入学的时候，孩子们先学会拼音，才开始识字。
而这回的教材“大换血”，顺序完全倒置：把拼音学习推后个把月，“先识字，后学拼音”，而且边学拼音边认字。
很多教师操作，分不清到底是“读文”重要，还是“识字”为大。何捷老师就针对这个问题，对使用区学情进行跟踪调研与归纳梳理，在书中分享了这一调整的意义，帮助老师们“知其所以然”：
第一，确保传统文化的“先入为主”。
第二，是对学习意识的培植。
第三，是对习惯的养成教育。
第四，是对语文学习脉络的把握。
第五，是对儿童学习规律的尊重。
——《何捷老师的生动语文50问》
并且特别给出实用有效的课堂教学锦囊妙计。比如，他建议老师要能从字的含义入手，进行很温暖、很鲜明地讲解。还举例“秋”字，左边“禾”，右边“火”，所以秋字带有浓郁的汉字文化，承载着中国传统的农耕社会的古老气息。这个字，有厚度，有历史，可以讲字理。
紧接着，何捷老师用了“我能读”、“我的发现”、“我能背”、“我会写”、“课后拓展”这五个步骤的教学设计，让孩子学课文变得生动、多样、扎实有效。至于好玩生动的教学设计是如何设计的，老师们，还是赶紧去看书吧！
我特别翻看了一下，这本书汇集了何捷老师在近20年的语文教学、写作教学过程中的经验、思考和总结。把所有一线语文老师的教学困惑以及疑难问题的解决方式，用一目了然的50问来体现，极具启发性和实用性。所以我说，看目录就能懂一半！
福建师范大学余文森教授就这样评价：“在二十多年的教学中，他设计了数百节作文课，数十节让人记得住的阅读课，同时，他还接触过全国各地学情的学生。何捷的海量实践，让他的教学主张有了根基。”
3.一线教师提升教学水平“秘笈”
特别值得一提的是，这本书非常适合青年教师，因为新手教师们刚开始教学时，总会遇到许多的问题，例如“第一课不会上，怎么办”、“写作随意应付，怎么办”、“课堂死气沉沉，怎么办”等。
作为有20年经验的老师，何捷老师身边也经常有青年老师提出这些疑问，他认为，一对一的分享经验，效率太低，与其让众多年轻老师在磨课的过程中，慢慢累积，不如先从书里快速地吸收经，运用到实际教学中去。
比如很多一线教师都感觉教作文，常让自己陷入非常尴尬的境地。因为眼睁睁地看着班级中至少有两三个同学，只是坐着发呆，就一句“我真的不会写”。
面对这样的孩子，何老师有妙招，不如退回起点——从流水账写起。
不要小看流水账，流水账也有自己的条理。按照观察的先后顺序，按照思考的前后排位，有条不紊地表达。目的只有一个——让孩子先写出来。当学情如此的情况下，教法就要有变化。
流水账，就是小孩放胆表达时最为自然、最为放松的形式。文字间相互若即若离地关联，句式自由无限定，他们轻松迎来成功的喜悦，自然认为“这简直太简单了”！
有个孩子，就在何老师调教之后写了“我家的厨房”，还说：“如果不是这样的流水账，我到老也不会发现厨房是这么有意思，像个宝库。”
既然是给老师们的实用宝典，这本书上市前，几位一线教师就抢先一睹为快。
“何粉”小蔡老师就表示：“日常教学中，我总是被各种各样的问题弄得焦头烂额，不知如何是好，这本书从阅读、写作、常规教学三大方面展开，罗列的问题正是最常见、最棘手的！”
不仅如此，何捷老师还随书附赠6份珍藏的生动课堂教学案例，分享宝贵的经验，亲身示范如何让课堂“活”起来。
有了这本书，老师们一定能如虎添翼。也正如何捷老师在“最后一问”中所说的：其实你根本不必是何捷，你只要知道“何捷”就行了。因为在你的自我成长中，需要有动力，这时，你有何捷相伴。