先是各科都听了一节复习课，接着进行分科座谈。由于数学和科学是同一位教师兼任，所以是在一起座谈的。我采取走听课的方式，观看了四节课的上课情况，重点听了数学和科学，我参加了这个组的座谈活动。除了我校六年级的教师，我校发展共同体峄庄小学的老师也同时参加了活动。

　　仇光伟主任先评课，接着对于数学学科的复习进行了针对性指导。他从复习课的三种形式谈起：菜单式、理练结合式、实际运用式，强调了四个环节：“理”要清楚；“析”要透彻；“练”要到位；“延”要适度。关于复习，他强调了复习计划的重要性，防止滥用复习资料，搞题海战术。第一阶段，重点进行知识归类，划分好复习环节，抓好以下几个方面：重课标，找重点；重双基，理线索；重落实，先学后讲课课练；重合格率，同伴互助。第二阶段，重点突破，从以下几个方面着手：重建构，重方法，重技巧，重规范。

　　耿欣老师也是先进行评课，再对科学课的复习提出了建议：尽可能脱离课本，联系生活；制订知识脉络图册；尽可能重新建构。

　　整个座谈活动，重点都是指向低负担高效益，教学建议的核心是必须要回归生活。数学课和科学课，不仅是问题情境要来源于生活，而且问题的数量关系和知识点也是结合生活实际。

　　长期以来，课堂教学枯燥无味的根源就是脱离了生活实际，把本来是生动有趣的生活中的问题，当成冷冰冰的符号和知识点来教。比如，语文学科的汉字教学，本来汉字的起源是非常有趣的，一个汉字就是一幅画，一件事，或者是一个道理，意义一目了然，但是机械地按照偏旁部首来教学，就变成了毫无意义的符号了，反而增加了学生学习的难度。阅读教学用支离破碎的语言分析法，让文章的理解变得越来越难。写作成了编造事件，套用文章结构，仿照作文选的办法，让写作变得假话连篇了无生趣。科学实验和现象观察，也往往变成了讲授课，动手操作和观察体验演变成了机械记忆，丧失了学习兴趣，增加了学习负担。数学课也是如此，本来数学问题都可以找到生活的链接，当变成一个个孤立的数学题的时候，也变得枯燥无趣和晦涩难懂。

　　复习的技巧无外乎回到生活的源头，激发学生探求自然奥秘的兴趣，构建学生完整的知识系统。这是我们每一个老师都要做足的功课。从研究课标入手，找到考试的方向和重点；从研究教材入手，找到知识脉络和结构。加强集体教研，精确定位，精准指导，精心分类推进，是提高教学质量的关键所在。我们的生活化写作，既是一种集阅读、观察、思考、自主探究于一体的学习方法，也是一种真实记录学习过程的方式，还是一种学习成果的呈现方式。实践证明，这种方法可以运用到很多学科。六年级的老师也要灵活运用，把激发学生学习兴趣和做好家校合育，放到首要位置，告别题海战术，还学生一个快乐的童年。