文章吧手机版
想象心理学
日期:2022-07-02 12:33:43 作者:冯滢滢 来源:苹果裙子推荐 阅读:

想象心理学

  想象是人脑对已有表象进行加工改造从而形成事物新形象的心理过程。想象的种类无意想象和有意想象。无意想象是指梦与幻觉。而有意想象分为再造想象、创造想象以及幻想。根据语言的描述或图样示意,在头脑中形成相应新形象的心理过程,叫再造想象 。当我们读完鲁迅的《阿Q正传》后,就会在头脑中出现阿Q的形象,这种就是再造想象。创造想象是根据预定的目的,在头脑中独立地创造出事物新形象的过程。创造想象产生的条件:1.社会要求和个人的创造愿望;2.知识经验和表象储备3.原型启发;4.积极的思维活动;5.灵感的作用。

  思维是人脑借助言语、表象和动作实现的、以已有知识为中介的对客观事实的概括和间接的反映。思维的种类:可依据凭借物的不同分为直观的,具体的以及抽象的。直观的动作思维是以实际动作去解决问题的思维;具体的形象思维是利用事物的具体形象或表象去解决问题的思维。;抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理的形式进行的思维。依据思维活动的方向和思维成果的特点:一集中思维是人们利用已有知识经验,向一个方向思考,得出唯一结论的思维;二发散思维是指人们沿着不同方向思考,得出大量不同的结论的思维。根据思维活动的创新程度,又可把思维分成常规思维和创造思维。一常规思维:对已有知识经验没有进行明显的改组,也没有创造出新的思维成果的思维叫做常规思维;创造思维:对已有知识经验进行明显的改组,同时创造出新的思维成果的思维叫做创造思维。那应该如何培养学生的创造性思维能力呢?①保护好奇心,激发求知欲;②提倡发散思维并与集中思维相结合;③鼓励直觉思维和培养逻辑思维;④善于发现和正确对待创造型的学生;⑤发展学生的想象力;⑥改革应试教育体制,大力发展创造性思维;⑦敢于挑战权威。问题解决的思维过程1)发现问题和提出问题:取决于个人活动的积极性、求知欲和知识水平;2)分析问题和明确问题;3)提出假设;4)检验假设。思维总是体现在问题解决的活动过程中。问题解决是由一定的情景引起,经过一系列具有目标指向性的认知操作,使问题得以解决的心理过程。作为未来的人民教师,我们应该掌握关于解决问题方面的基本知识,以便在未来的教育教学工作中指导学生解决各种问题,培养他们良好的思维能力。对于“解决问题”结合自己的亲身体验详得出一下答案。(1)什么是发现问题和提出问题?能否发现问题和提出问题取决于哪些因素?发现问题和提出问题就是找出问题所在。 问题解决的社会需要转化为个人的思维任务,就是发现问题和提出问题。能否发现问题和提出问题取决于下列因素:发现问题和提出问题取决于个人的活动积极性、求知欲和知识水平。具体来讲: (1)活动量大,接触范围广泛,勤于思考,就易于发现问题(2)求知欲高,能在别人不认为有问题之处发现疑点或在被公认的解释中提出新的疑 问,善于观察,勇于探索,就容易提出问题;(3)知识水平高,经验丰富,就能提出复杂、深刻、有价值的问题;刻苦攻读,知识丰富,就善于发现问题。既然如此,那么影响问题解决的心理因素有哪些?一、问题解决的策略。采用什么样的策略解决问题,是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。好的策略,有利于问题的解决。影响问题解决的心理因素有①问题解决的策略,a.原型启发;b.尝试性动作;②知识在问题解决中的作用,知识在问题解决中的作用(1)知识经验:人已有的知识经验越丰富,越概括,就越容易被应用到解决问题的活动中去。(2)知识的表征方式:知识的表征方式能影响问题的解决。a.知识经验;b.知识表征的方式③定势、功能固着的作用,a.定势的作用;定势也叫心向,是指个体先前心理活动形成的准备状态,决定同类后继心理活动的趋势。定势的这种倾向性有时会有助于问题的解决,有时会妨碍问题的解决。b.功能固着;人们倾向于将某种功能固定地赋予某事物的倾向称为功能固着。亦即一个人只能看到某件物品的通常功能,而看不到其他功能。如盒子是装东西的,笔是写字的等等。这种功能的固定性影响到灵活运用物品,为解决问题设置了障碍。④动机、情绪作用:“倒转的u型曲线”。下面具体说一下通用的解决问题的策略(1)原型启示。其是指人们在创造发明开始前,总是受到一种类似事物或模型的启发,并一次为基础进行联想和积极的思维活动,创造出新事物来。(2)尝试性动作。在很多情况下,解决问题的原则,途径,方法,不是一下子就能找到的,往往要做一些尝试性的动作。如毕业生设计求职信,常常要用模型和图形来安排,直到满意为止。

  情绪情感的定义:对客观需要是否符合自己的需要而表现的态度体验。主要情绪类别有应激:是人们为应付突如其来的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态;和激情:激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态;以及心境:心境是一种平静的、微弱而持久的情绪状态。而情感的类别:可分为1.理智感:是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体验。2.道德感:是一个人对于别人的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的情感体验。3.美感:是关于客观事物或人的言行、思想和意图是否符合人的美的需要而产生的情感。班上有同学说:“作为一名合格的语文教师,只要讲课过程具有逻辑性就完全可以了,是否充分发挥了情感在教学中的作用并不重要这个观点是不对的。因为教师的情感在教学中起着重要的作用:教师的要求较易于转化为学生的需要,能使学生更易于积累情绪学习的经验,能使学习中的冲突与挫折得到妥善的处理。所以,教师应做到:(1)教师对工作的满腔热情;赞柯夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。(2)爱学生;(3)要当好“课堂气氛”的调控员;(4)注重直观教学;(5)教师要讲究语言与非语言的技术。然而保持情绪的良好方法有(1)积极做人,乐观开朗(2)学会宽容,助人为乐(3)学会倾诉,合理宣泄(4)解除烦恼,讲究方法。

  意志的定义是人自觉地确定目的并支配和调节其行动客服各种困难,以实现目的的心理过程。意志过程对客观现实的依存性:只有符合客观规律,目的才能达到,意志才能实现,否则一事无成。意志行动志行动过程包括(1)执行决定阶段即动机的斗争、目的的确立、方法的选择、计划的制定、决策的作出(2)执行决定阶段挫折素质是指个体遭受挫折后,能够承受挫折情境和排解挫折感的身心组织结构及其水平。那么如何提高抗挫素质?(1)利用各种方法,控制辅导对象的不良情绪(2)通过友好的沟通,分享学生的挫折内容(3)改变学生看待挫折与困难的消极思想。

评价:中立好评差评
【已有2位读者发表了评论】

┃ 想象心理学的相关文章

┃ 每日推荐