爱玩是孩子的天性。当玩和学习发生冲突的时候，大多数学生都会选择先学习后玩。倘若所有的学生都是这样，那么教起来就容易多了。可问题是:孩子们是千差万别的，偏偏有那么一小部分同学是玩起来就忘了学习的！小煊就是其中的一位。

　　他经常拖拉作业，不是忘写了就是忘带了。个别谈话、全班批评都无济于事。一位老师告诉我他最怕他爸爸，于是我便开始用找家长谈话来吓唬他。这一招果然有效，他确实老实了一阵子。正当我暗自庆幸之时，他又旧病复发了。

　　这天数学课，小煊的数学作业又没有交。我非常生气，把他叫到办公室：“放学后先别走，我要和你爸爸谈谈。”

　　“老师，我知道错了，别找我爸爸。”我话音刚落，小煊就哭喊起来。我一下子楞住了：以前我每次说要和他家长谈话时，他也都是极力阻拦，可也没有像今天这样反应如此强烈呀。我想他可能就是想阻止老师和家长谈话，这次我不能答应他。

　　“小煊，你的话已经不能使老师相信了。任何错误都不能接二连三的重复犯下去，我今天必须和你家长谈谈。”

　　“李老师，求你再给我一次机会吧！”小煊已满脸泪水。

　　望着小煊满是泪水的脸。我犹豫不决。我能给他这个机会吗？我还能再相信他吗？都说没有教不好的学生，只有不会教的老师！再说了，即使我告诉他爸爸，那他也仅仅是屈服于他爸爸的拳脚之下。我们教育的目的就是教给学生好的学习方法，培养学生的良好的学习的习惯。我想起一句话：给别人一个机会，也就是给自己一个机会！于是，我决定再信任他一次，给他一个机会。

　　我压住内心的怒火，轻声的问：“小煊，你为什么不让我见你家长？”

　　“爸爸说，如果老师再说我违反纪律的话，他们就不要我了。”

　　听后，我差点笑出声来，这也许是家长一时的气话，小孩子也竟相信了。

　　“小煊，我可以再给你一个机会。但今天我必须和你的家长谈谈。谈话的内容和今天的事情无关。”

　　“老师……”

　　“我和你家长谈话的时候，你可以在旁边听着。”

　　放学后，我与其家长交谈是当着小煊的面的，大意是：小煊很聪明，各方面表现都比较好。最近作业可能有点多了，若写的太晚了希望家长能够理解……

　　从那次以后，小煊没有再拖拉作业，书面整洁了不少，字迹也工整多了。

　　如果那次我没有给小煊机会，而是告诉了他爸爸。那么，结果也许会是另外一个样：也许他会按时交作业，但会给孩子留下一个老师只会告状的印象。

　　教师是学生生活中具有特殊意义的“重要他人”。教师对学生的态度不仅对学生的学习和智力有着重要影响，而且对学生一生个性的发展都具有潜在的、广泛的、长远的、深刻的定向作用。