《精品课程是怎样炼成的》是一本由田俊国著作，电子工业出版社出版的平装图书，本书定价：CNY 45.00，页数：241，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《精品课程是怎样炼成的》精选点评：
●我认同基于构建主义的教学观点：老师的作用是引导学生主动思考，得出结论，而不是满堂灌。 书中的大部分观点也可圈可点，不过还是有一些观点不敢苟同 1.左右脑理论 右脑负责感性，左脑负责理性？其实不然，大脑两半球是协同活动的，左脑和右脑的结构非常类似，进入大脑任何一侧的信息会迅速通过胼胝体传达到另一侧，做出统一的反应，并不是割裂的。 卡尼曼《思考，快与慢》中的系统一和系统二有说过感性部分属于右脑，理性部分属于左脑吗？ 把直通右脑的感性部分概括为系统I，把左脑负责的理性部分概括为系统二是作者自己的想象吧。 2.加德纳的多元智能理论和斯滕伯格的三元智能理论我也不认同，我觉得斯坦诺维奇的多重心智模型解释力会更强一点。
●对于刚涉足培训的人来说，建构主义的观点很有意思，但针对本书来看前文结构紧凑有条理性，但后半部分拖沓冗长，越来越没有嚼劲，整体感觉一般。
●培训工作的第一本入门书，读了两三遍，还在实践中，很厉害，入门培训师可以看看，非常落地的一本书。理论，例子都很落地
●建构主义教学
●理论性非常强，需要多揣摩。
●企业培训大学的指导书
●读过，通俗易懂，理念可用，方法拿来即用，而后复盘成为自己的方法论，不断精进，而后创新、优化。
●好！ 有意涉足在线教育，无意间找到这本书，这本书讲的太妙了。 其中的建构主义，充分调动左右脑多个部分都讲的非常好。 不仅有理论还有实际操作，有空再写长篇书评。
●比对着另外一本书《上接战略下接绩效》来看，这本书更像是课程开发的执行手册。 具体的理论包括建构主义、五星教学等等，相对描述的比另外那本书更加细致。 两本书之间相重叠的内容接近有40%的部分。 建议先看隔壁那本书，然后再把这本书适当的加以纵深。
●两天时间读完了《精品课程是如何练成的》，喜欢田校长的写书的风格，内容明确，分类细化，整个书的结构完全符合田校长提出的“交替刺激左右脑”理念，概念性内容，在分解的时候都会带案例分享。这样一来对于一些有深度、枯燥的名词解释就能结合故事（案例）记忆下来。 《精品课程是如何练成的》与《上接战略、下接绩效——培训就该这样搞》结合的非常紧密。承接了之前书中提及到的“建构主义”、“精品课程”、“五星级教学”等，在这本书里面又得到了深入和诠释，可以说是一次升级。其中“精品课程”应该如何去做，1、课程的开发（满足的一些硬性要求）；2、培训需求调研；3、逻辑的贯穿；4、目标的明确性等等。这对于我们开发新课件有明确的指导作用，而且也可以像田校长说的，不断的问自己问题，目标是什么？学员是谁？这样做对吗？
《精品课程是怎样炼成的》读后感(一)：续貂之作
上接战略下接绩效后的续貂之作，田俊国上本书立意巧在站在业务的角度来写培训，而这本书则站在了设计培训课程上，市场上类似的书用汗牛充栋来形容也算不得夸张，当站在培训的角度写课程设计的时候，作者写作水平的短板就露出来了。
《精品课程是怎样炼成的》读后感(二)：对体制内课堂教学有启发
高校内教学收到各种因素限制多受诟病，但在教学方式方法上还有很多可以发挥的余地。建构主义在高等教育学中是有的，却是在这本书中才有了深刻的体会。至于书中的具体方法，还要根据实际，灵活运用。比如，书中提到每十分钟变换教学方法就很难做到。不能那么刻板，否则影响教学连续性适得其反。但书中例举的多种课堂教学手段值得参考。更重要的是务实的态度，让学生学有所悟，学有所得，才能对高校教育生出更多希望。
《精品课程是怎样炼成的》读后感(三)：精品课程是怎样炼成的
五星教学法：
-聚焦解决问题（problem-centered）：教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现？
-激活原有知识（activation）：教学中是否努力激活先前的相关知识和经验？
-展示论证新知（demonstration or show me）：教学是不是展示论证（实际举例）了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容？
-尝试应用练习（application or let me）：学习者是否有机会尝试应用或练习他们刚刚理解的知识或技能？
-融会贯通掌握（integration）：教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用（迁移）到日常生活中？
知识、技能、态度
形式、逻辑、过程
《精品课程是怎样炼成的》读后感(四)：建构主义+五星教学+行动学习=精品课程
关于本书：偏向从讲师授课的角度讲如何进行课程开发，已经做过一段时间培训的人看会收获更多，预计花费时长3H。培训小白建议阅读《结构化课程开发：敏课设计的11个关键点》
关于作者：田俊国，用友大学校长，目前做培训咨询相关。
核心思想：建构主义+五星教学+行动学习=精品课程
核心如图下图所示↓