一、当遇到个性孤僻的学生，他们拒绝沟通，抵制交流，请问有哪些好办法能够打开他们心的大门呢？

　　对待性格孤僻的孩子我想可以有以下尝试:

　　1. 陪伴是最长情的告白，尽量多的陪伴在孩子身边，让他有安全感。

　　2. 让同学们不要孤立他，正常跟她交往，让他有归属感。

　　3. 师生都很正常很自然的对待他，不当成特殊学生对待他，不做消极按暗示，不贴标签。4.推荐相关书目让孩子阅读，书籍是打开心灵的钥匙。

　　5.努力发现孩子的爱好，让孩子参与活动，找到成就感。

　　6.试着跟孩子保持书信，小纸条的交流。

　　二、名著阅读题型灵活多变话，面对越来越多变的名题，教学中你有什么好的建议？

　　师生共读，每天抽出固定的时间，阶段性总结分享。形式可以多样，手抄报，思维导图，读书分享交流会，抽某一经典情节演一演也不错。当然有的名著可以看看电影。开始要有导读，中间都督促检测，最后还要总结。

　　三、在日常教学中，你认为应如何集中学生注意力？

　　我觉得还要想办法提高学生有意注意的专注度。有些同学坐在哪儿，看似在听，也没有在做其他的事，但其实质是没有认真听的。经常会问一些你刚讲过的问题。有的同学在讲课的时候笔掉了，或者鞋带开了，他首先关注的去捡笔，去系鞋带，而不是去听老师课。因为在他的意识中笔掉了捡起来理所当然，鞋带开了系鞋带也不无道理。因此培养学生正确的时间做正确的事情这个意识非常重要，让学生明白课堂专注学习很重要。我的做法就是，只要老师在讲，同学们不能低头，眼睛必须看着老师，脑子跟着老师去想，去思考去积极回答问题。

　　四、如何应对学生在八年级这个重要的转折点的叛逆？

　　我是一位不年轻的年轻班主任。今年也是第一次带班八年级。这个问题也是我最近在思考的，咱俩都是新手，探讨一下，我想:首先利用好班会，比如以生涯规划，以感恩，以怎样与父母相处，与老师，与同学相处，以对爱情的理解，激昂青春，如何管理情绪等为主题的班会，讲一些故事可能对学生会有些正面的引导吧。其次，组织好活动，在集体活动中让学生感受集体的力量，学会团结合作，学会关心理解宽容他人。学会和谐人际关系。三，利用咱们的语文课堂，积极传递正能量。四，利用学生，遇到问题，不放拿出来，把你的困惑，你想得到大家的帮助给同学们说一说，很多时候同学的智慧不可小觑。目前想到这些，希望对你有点启发，也希望得到更多的指点。

　　五、如何正确引导出现心理问题的学生？

　　一定要慎重对待心理抑郁的孩子。求助专业心理医生很有必要。严重的话要靠药物治疗，用药期间最好别来上学。等病情好转，医生有证明再入校，教师要多加关注，保护孩子，也保护自己。你做出多少成就可能没人知道，但一旦出点事就人尽皆知，所以，一定要慎重对待抑郁尤其重度抑郁的孩子，并且要给学校报备，及时跟家长联系，并记录好聊天记录。

　　有些可以慢慢疏导，有些就必须依靠专业的心理医生，需要药物。就好像人生病了，有的加强训练增强免疫力就行，有的需要吃药打针，更严重的还要做手术。教师的作用很重要，但毕竟在心理抑郁治疗方面不够专业，不能盲目无限夸大教师的作用。

　　六、平时课堂教学中，您是怎样及时捕捉学生反馈的信息的？

　　突然想起中医的望闻问切是不是也可以用到咱们的教学中呢？望就是刚才张晨说的微观察。闻，就是听学生说说会了哪些，说说理解或干脆让他重复重复刚讲的要点。问，问让学生还有谁不理解，哪一点想不通或有不同见解。切，让学生做做题，练一练，或者让同学间相互讲一讲看是不是真学会了，还有哪些理解的偏颇，还有哪些同学就没学会？这样，老师可能更能了解学情，及时调整教学吧。

　　七、针对学生的假努力现象，老师要做怎样的引导？

　　针对班级出现假努力的现象，我曾经在班里开过一个主题班会。简单来说先让学生谈一谈假努力的后果。再就是让同学们分别说一说，你认为哪些行为是假努力，哪些行为是真努力。老师根据学生的发言，分别在黑板左边列举假努力的现象，右边儿写真努力的表现，当时写了整整两黑板。之后，让学生对照黑板上的真假努力的项目，再对照自己的假期的网课，以及开学之后的学习情况，把自己的哪些是假努力，哪些是真努力的现象写到本子上。然后针对这个假努力自己有什么改进措施，写下来，接着小组内交流一下，让组内成员再帮忙出主意，自己做记录。接下来的学习自己就刻意按照自己和组员提的建议去做，慢慢纠正自己假努力的现象。当然实施过程需要自律，需要组长和老师的监督与提醒。

　　八、我们对学生满心的爱，可有时学生却不理解，甚至是误会，有没有这样的情况？如何解决的？

　　特别赞同你提出的问题。真的，有时候你爱他，他不爱你，甚至还讨厌你，恨你。原因就在于爱的方式不对，没有在同一个频道上，你的爱没有让对方感受到爱。所以我认为基于平等，尊重，理解的爱才更容易被人接受。当学生感受到你的爱是诚心实意，真正发自内心的，那他就能够理解，愿意接受，甚至主动想用实际行动去回报这种爱。当然，有时候沉默也是一种爱，不作为也是一种爱。就像种树郭橐驼先生一样耐心守候，静待成长。有时候做的太多反而会影响他自身的发展。

　　九、什么样的表扬是有意义的？

　　我想表扬的意义就在于让受表扬者知道自己哪个方面做的好，受到了肯定，可以继续发扬。让旁观者有一个榜样，标杆儿，有一个自己努力的方向。所以要想表扬更有意义，我认为首先，表扬一定要出于真诚，实在。任何虚假的，过实的表扬都会让人感觉很不舒服甚至反感。其次，表扬的方式可以因人而异，不拘一格。一个眼神，一个微笑，一个点头默许，一个大拇指动作，或是拍一拍被表扬者的肩膀等等。 只要能够让被表扬者感受到一种肯定，一种由衷的赞许就可以。再次，一些激励性的语言也是很不错的，只要能够让被表扬者和旁听者能清晰地感受到为什么受表扬，自己怎样也可以受表扬即可。另外，如果可能的话物质表扬也是不错的，但也要有适度，对物质的选择也要考虑学生的期许，自己的承受能力。

　　十、如何做到教育敏感？

　　只说一说自己一些不成熟的看法：首先，做老师的想要有教育敏感，我们必须从思想意识中，从课堂实施中都要以学生为中心，从学生出发，换位思考，多用同理心对待我们的学生。其次，作为老师，我们备课要充分，老师在游刃有余的课堂，才更有可能捕捉教育敏感，否则如果老师对自己的课堂自顾不暇，那么教育敏感有何从说起？第三，就是老师不能高高的在上，有时候老师的诚恳，幽默，宽容，甚至对某一教学中出现的错误一个真诚的道歉，都可以是一种教育机制。学生不会认为老师多么的失败，反而会更加佩服你，更愿意接纳你。四是建立在师生和谐的关系的教学中教育敏感更容易发生，这种愉悦的课堂氛围，思维才能更加更加的开阔，更加的灵活。

　　从此，努力学做一个善思考，勤记录的人。