在进行课堂教学评价时，我们应该掌握尺度，不应陷入非此即彼的教条主义中。张华老师在对《孙绍振、潘新和共评<一只特立独行的猪>课堂实录》中，多次批判熊芳芳老师错过最佳教学生成点。这的确是存在的，不过要抓住所有教学点，这个并不容易。一是教学需教师及时发现生成点，这个对老师要求高，并不是所有老师都能发现所有教学生成点；二是教学有重点，教师可以根据教学目标适当取舍，不然一节课时间是不够的。

　　张华老师在这里的批判，我觉得只是理论上的一种探讨，一种教学中的可能性。另外，教学的设计本有多重意义，我们不一定死扣一点。所以对张老师在某些细节上的批判，我觉得过于严苛。况且不同的人站的角度不同，可能得出的结论不同。我看到在网友的评论中，有人诚心期待张华老师“写一篇怎么做的示范性文章”，如果真的写出这么一篇文章或者上这么一节示范课，大家也能挑出一堆刺。

　　总的来说，我认同张华老师的大部分观点。张华老师指出了目前语文教学中存在的问题，也再次强调了语文教学中不可忽视的任务：培养学生的语言文字运用能力。很多有识之士都看出了这个问题，他们围绕语用进行了专门的研究。据此给自己的教学主张取了一个个响亮的名字。其实，这也未尝不可，响亮的名字能让大家更好地记住正确的主张，只要不把大家带偏即可。但是，在教学评价中，我们可以更宽容一点，不必上升到批判的高度，多提建议更好，不必哗众取宠！