2020年课堂教学改革总结

　　2020年秋，在新学期新领导班子的领导下新一轮课堂教学改革拉开帷幕，新课改本是应了国家关于新课堂教学改革的要求顺势而为之事，也算是紧跟国家与时代的步伐。

　　改革总是伴随各种声音与阵痛。或许是一种定势，没有各种声音和阵痛几乎称不上改革一样，木引中学在改革伊始，各种声音此起彼伏，有无声的、有声的，有质疑的、有支持的，有附和的、有无动于衷的，有冷笑的、有热笑的，一派“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”之景，好不热闹。

　　校长前行，出头鸟砥砺，帷幕拉开，不行也得行！

　　确定课改模式、制定课改方案、培训老师和学生、建设学习小组，一套流程应运而生。犹夏雨之倾盆，必先风起而云涌，云涌则雷鸣，雷鸣而风狂，风狂则雨倾……

　　经过一个学期的改革尝试，现就木引中学课改总结如下：

　　一、课改确实取得了一些成效，表现在：

　　1、老师的变化：越来越多的教师新课改的意识增强，甚至希望要将课改持续下去；越来越多的老师开始更多地关注学生的学习，而非一味地依靠教师的讲授；部分教师开始接受并尝试进行课改，并将课改的各环节应用于自己的课堂教学；还有部分教师基于学校的四环导学模式进行个性化提升，打造属于自己的专属课堂；

　　2、学生的变化：自主学习的学生越来越多，自主学习本身就是在培养学生的学习习惯，只要良好的学习习惯培养好，学习的风气就是良好，主动学习的效果自然会好转；越来越多的学生在性格养成上有所好转，乡镇学生的胆怯与内向也开始变得积极大胆，并敢于展示自己的风采；越来越多的学生综合素养也得到了提升，只有打破壁障，各种变化总会在无形中潜移默化，并获得发展。

　　至于具体的变化，由于尚未考试，所以难以从成绩上看出成效，当然课改的成效也不是一蹴而就的，若只是一味追求快速出成绩也是缘木求鱼。

　　二、在课改的过程中，存在的困难与阻力，大略表现如下：

　　1、部分教师的思想与意识陈旧，保守势力与顽固思想总是在每一次改革中占据绝大部分势力，这也是每一次改革都需要付出血的代价的原因；

　　2、冷漠与嘲笑早已深入中国人的血脉之中，看客的冷眼、旁观的漠视无不融入人之骨髓，“木秀于林风必摧之”冷风使人寒；

　　3、老师们的学习动力不足，木引中学应该是一所非常具有朝气的学校，学校年轻老师居多，而且平均年龄不足30岁，应该是活力无限的，但是表现出来的朝气明显不足，没有学习的热情、没有追求上进的激情、没有我的课堂我做主的豪情与霸气，没有“而立之年”的勇气与担当，没到倦怠之年已有倦怠之心，是非常可怕的，或许这不只是本校老师的问题，这已成了整个行业的问题。

　　三、下一步打算约莫如下：

　　1、课改是必须坚持的，其实现在并不是要讨论课改要不要坚持的问题，而是应该讨论如何深化的问题，毕竟时势所趋，人都下海了，你还在观望，不落伍都不行！所以课改必须坚持，这是毫无疑问的，不论是学校领导还是普通老师都必须有这样的共识，是必须，不能质疑！

　　2、要进一步完善四环导学教学模式，模式总是有不足的地方，也并不一定适合所有的班级和学生，鼓励老师们在原有的基础上进行个性化摸索，打造属于自己的适合班级学生的专属课堂，专属课堂的前提是有效课堂，不管是针对层次班级还是普通班级。

　　3、要明确课堂教学必须立足学生的主体地位，课堂不只是立足于教师的表演，不只是立足于教师的教，要立足于学生的学，学生的学要围绕“主动学、会学和学会”三个层面，主动学是指学生的自主学习，是指学生学习的主动性和积极性，会学是指学生要掌握一些学习方法，不同学科有不同的学习方法，学生最少要掌握一些最基本的学习方法，学会是指对所学的内容要求掌握理解甚至运用，所谓的有效课堂或高效课堂就是指学生已经更多地掌握了该节课所有的知识和能力等。

　　4、加强制度建设，课改的落实要以学校的制度建设为推动力，没有制度的要求和保障，任何课改都是一句空话，只有有效的制度才能保证老师们的参与，单纯的优质课比赛激励和学校的鼓励是解决不了问题的。

　　5、加强对教师的课改培训，培训不是走过场，更不是照相做材料，培训是一个学习的机会，要促使老师们从观念上到行动上有所变化，培训要有效果，培训的效果要落实到心得体会和课堂教学中。

　　课改的推动和实施很难，但并非不能，难能，方才可贵！