人物介绍：丰同学，今年11岁。五年级。好动，上课坐不住，作业不是没完就是拖拉，总是最后交，被逼、监督才能完成。父母生活艰辛，母亲身体差，父亲月收入千把元。家长望子成龙，严管少不了打骂，孩子渐渐撒谎，不爱回家，不按时回家。
班主任评价：丰子鹏很可爱，有较强的办事能力，交代给他的事他都会积极的想方设法去完成，每次都会给你满意的结果；也有组织能力，关键的时候他会大声让同学们安静下来；会想办法解决实际问题。任何时候他总是一副笑脸出现在你的面前，看到你总会主动问一声老师好。对待同学热情主动招呼，热心帮助。他智商不低，学习虽不很自觉，成绩还算不错，在班里排中上。他的字写得很端正，作文也进步很大。
班主任兼语文课，教龄20多年，喜欢孩子，心思细腻，关注细节，善于反思。
今天，丰子鹏因贪玩，早上有一节课（因体育老师不在，体育课上成了语文）又不在教室。派同学找了回来。（学校的无奈和耍赖推诿：总是这样，谁的课不上，都可以推给班主任老师，孩子们活动一下有什么罪过？连玩耍的权利都要被生硬剥夺）
看着他满头大汗的样子，又是在玩中忘了自己。我有点生气，不由想起上周五的事。（孩子玩得满头大汗，忘乎所以，不正说明他是孩子吗？）
周五学校4点准时放学，5点多，他爸爸打来电话，问我丰子鹏为什么现在还没回家。（为什么很多人不愿意做班主任？就因为责任太重大！一旦有人未按时回家，就永无安宁之日）我把猜测的情况告诉他爸爸，没回家的原因可能是因周四的事。他妈妈因他不好好完成作业，周三晚上打了他，（一个很弱的母亲）第二天还给他一天没吃饭，下午两点快要上课时我才知道此情况，及时把他叫到办公室，询问他。看到他脸上还有一些被打的印迹，（暴力）问他是否吃饭了，他告诉我没吃饭。我赶紧拿给他两个馒头，并给他讲了道理：妈妈不是狠心不给你吃饭，其实这会儿你妈妈也很心疼。你要理解妈妈的用心良苦。要上课了，也没多讲，就让他在墙角吃完正常上课了。
我们开始不停的打电话给很多同学，到处寻找，终于在一个同学那儿得到了他在的消息。那个同学告诉我：他劝丰同学给家里打个电话说一声，可丰说他妈妈根本就不管他（这也是谎言，但为什么会出现这样的谎言？）。最终就没给家长打电话。
当我把丰同学找到的消息告诉他爸爸时，他爸爸很生气地说：“我真想打死他，有这样的孩子还不如没有！”（父亲的气话可以理解，但语言的暴力可见一斑）我劝了他不要打他，要冷静。周五的事就这样结束了。
现在面对这样一个，过而就忘，贪玩的，反复犯错的孩子，怎能扭转他？恰好第四节是健康课，我就决定上一节班会课：“敞开心扉，帮助丰同学”。
师导语：丰某某，你妈妈身体不好，你知道吗？（知道）打你，不给你吃饭的时候，妈妈的内心也很痛，你知道吗？（低头不语）孩子，有个词“积郁成疾”你懂吗？我写在了黑板上，引出了对父母的爱。
雷同学：父母批评我们也是为我们好，我们要理解父母的用心良苦。
吴同学：父母把我养大多么不容易，不能爸爸妈妈说了我们就不回家了。
不太爱发言的张同学也高高举起了手：“丰子鹏，你知道妈妈怀胎十个月的不容易吗？我们也懂得父母那样做，他不是不爱你，她不爱你能把你养活这么多年吗？”孩子说此话的时候很真诚且激动。
接着老师让他站在前面丰同学跟前来，她拉着丰的胳膊“你告诉我，你为什么不按时回家？”。丰低着头伤心的说：“因为我每天回家，我妈妈都要说我”。（孩子暴露内心痛苦）
赵同学（一个父母离异的女孩）也高高举起了手“丰同学你要好好珍惜你爸爸妈妈对你的爱，如果你把爸爸妈妈气病了，有一天你失……”说到这里孩子已经难过的说不下去了，我理解这个女孩此刻的心，我也被感动了，此刻班里好多孩子都哭了。放学铃已经打了，举手的孩子却越来越多了，我想这节课是结束不了这个主题了……。我做了临时决定“下午班会我们继续，请大家准备一下。
送完中午要回家的学生，回到饭桌上吃饭时，在校吃饭的田同学（一个胖胖地有小男子汉气魄的孩子）和刘同学（平时不太好好完成作业家里条件比较好的一个男孩），却还沉浸在刚才的情境中，哽咽着哭呢！
下午班里的黑板被孩子们画好了，主题“敞开心扉”下面
写着“父爱”“母爱”有四五个人还在最下面签字留言表达对父母的爱！
班会接着早上的话题开始了，孩子们谈了：从不经意间发现父母曾经的优秀，他们被感动，对父母有了敬佩和信任感，愿意接受父母的批评甚至理解父母的打骂。还有的孩子不经意间看到父母为自己行为而伤心记的日记，也在悄悄的改变自己，变得理解父母，听话，努力学习了。
今天发言的这些孩子，基本都是班里的班干部。这些孩子不仅是这样说的，其实也是这样做的。今天的班会对孩子们触动很深，他们长大了，有着真诚的助人之心，用自己的真情实感感动着每位在座的孩子。最后还是因时间关系，好多孩子没抢上发言的机会，我就干脆布置一项特别的作业：给丰同学写句心里话，明天交上来。我打算让丰子鹏抄下来，从中感受同学们的爱，希望有所反思和启发。因为这个孩子需要情商的培养！
通过这个“敞开心扉”的班会，有了新的发现：
现在的孩子教育，需要父母自身的修养和素质，需要父母朋友般的交心，按照老一套严格管教，不考虑自身潜移默化影响，有个性的孩子是不会适应这种家庭教育的，望子成龙，最后只能是看子成虫
其次，超好动的孩子，父母就得付出超常的耐心，还是客观、现实正确对待孩子：望子成人吧！
我的反思：
儿童在成长的关键时期，重要他人除了父母亲，还有班主任等科任老师。这样的群体里，如果没有一个真懂儿童心的人，没有儿童立场的到位，那些有鲜明个性的儿童，就只好等待着被扼杀和毁灭。这样的例子不胜枚举。丰同学还算幸运，班主任不因为他独特的个性，条件较差的家庭背景，对他有偏见，班主任很耐心地接纳、关怀他，给他营造了一个较为宽松的成长氛围，能够在校获得快乐，和同学处好关系，躲在同学家中逃避暂时的困境。
丰同学的父母亲，从农村来到城市，生活的艰难限制了思维的成长，父亲年龄不大，延续着古老的传统意识：这个孩子不好，就不希望他出现在我的眼前了，打死他不要了。恶狠狠的话一出口，即使孩子没有听见，但这样的情感伤害已经发生。母亲身有疾患，本来心情也好不到哪里，不给孩子吃饭的惩罚也在发生，这样的做法非但教育不好一个孩子，而是逼着孩子走向极端。
教育孩子的力量在哪里？这一代的农民工父母亲，本身在应试教育中是个“失败者”，正是因为他们没有“读好书”，才过着这样的日子：他们心灵的创伤尚未抚平，就和应试教育捆绑在一起伤害下一代，无数悲惨的家教实例足以证明。父母的恐惧传染给下一代，这个才是最最可悲的现实。
一线老师，也是弱势群体。考试排名、奖金扣除即使你不在乎，家长、社会和学校的评价才是压在头上的大山。于是乎利用一切可以利用的时间空间，给孩子更多的练习，总会有些效的，那么孩子就被压在最底层。孩子成长的艰难可想而知。老师生存中总是存在恐惧，很少有人能扬眉吐气的说：我认同自己的做法，我相信我是好老师。没有好成绩一切皆空啊！
大人喜欢听话的孩子，成绩好的孩子，这样，减少了劳神费力气，可孩子的快乐活泼健康消失了，几乎无人问津。
丰同学不乖，他好玩，好动，原因很复杂。他已经很努力在做一个好孩子了，他在克制自己的秉性，不小心出现的一些错误，其实很无助。
我不知道：班级同学的一言建议，丰同学能够吸纳多少，毕竟他的生存环境与众不同。
如果我们大家都能改变一点点，会怎么样呢？父母老师都不要太逼迫孩子，给孩子那么多的作业，学校的活动课、体育课不要轻易取消，我们的教育行政干预，放在尊重孩童的基点上，丰同学还是有望成长在的健康的人生当中的。
杜威说：传统的旧教育是消极对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法的划一，学校的重心在儿童之外、在教师、在教科书以及在其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童的即时的本能和活动之中。
值得我们深思。