下午第三节课间，武老师一来到办公室，就开始对我大倒苦水。他说他的心今天下午被学生伤透了，他说作为五班班主任，他上的体育课，居然有五个学生躲在教室里不去上课，他还说自班主任上任以来，为班级、为学生几乎倾注了自己所有的心血，学生竟然这样来回报自己，他最后说他以后再也不想管学生了，连班主任也不想干了。

　　听了武老师的倾诉，我先是很是吃惊，因为武老师的付出是我们全校师生有目共睹的。武老师儿子今年正好从城里一所中学转到我们乡村学校来读书，为了儿子上学，武老师早7:00准时到校，来到学校后，他就一头扎进教室里，看着学生读书、学习，如果发现哪个学生身体不舒服，他就会亲自送其回家或领其去卫生室拿药打针。下午放学，早已暮色四合，他才带着儿子最后一个离开校园。

　　武老师，虽说是一名老教师，长期从事学校的体育教学，但作为班主任，他还是“大姑娘上轿，头一回”。因为他知道自己是“新手上路”，武老师多方取经，向经验丰富的老班主任请教，借鉴别人成功的管理经验，然后加以灵活运用。因此，自开学两个多月以来，五班在武老师的领导下，学生安定团结，人心思进，形势一片大好，班级各方面工作都走在学校前列。

　　可谁知，好景不长。初一学生经过了两个多月的适应后，对学校、对老师逐渐熟悉，当他们探知老师也就那么几把刷子后，便开始蠢蠢欲动。在这种情况下，也难怪武老师这么伤心欲绝了。

　　面对伤心的武老师，我想安慰他几句，却又苦于找不到合适的表达。说实话，自己从教与武老师相差无几，可至今还是一名老兵，班主任的工作经验还没有实现零的突破。尽管如此，凭着我多年的教育教学经验，我还是想引用张文质先生的一句话对武老师说：教育是慢的艺术，绝不可能一蹴而就，一劳永逸。

　　我们知道，学生的成长是一个不断蜕变的过程。在这个漫长的过程中，学生是内因，老师的教育是外因，外因只有通过内因才能起作用。因此，老师教育的作用的凸显是一个缓慢的过程。另外，我们教育的本质是面向生命的教育。每一个生命都是千差万别，不可复制的。因此，老师的责任不在于能教给学生多少看得见的知识，而更多的是一种陪伴，是一个生命成长对另一个生命成长的陪伴。这种生命的陪伴往往是“润物细无声”的。

　　如果我们老师都能够理解这一点，理解我们教育的本质与意义，在漫长的教育过程中，我们就会少一份抱怨，多一份乐观；少一分牢骚，多一份关注；少一份失望，多一份希望。