何老师说：“做教师不能抓住学生的缺点不放，要经常给他们开一张“优点单”，学生有了闪光点，应及时表扬激励。为此，我制作了很多‘优点激励卡’，包括助人、学业、发明、关心集体等方面，随时发放，对学生健康成长起了很大的作用。另一方面，我感觉做一位能激发学生创造性思维的教师也很重要。我一直努力用先进的创新理念支配我的课堂教学，让学生‘动’起来，让课堂‘活’起来，让学生在探索中学习，在参与中求异思维，以求得学生自身发展。我一直让学生写随笔，或记录自己的成长经历，或抒写自己的心路历程，其中不乏文笔优美的散文，引人入胜的小说（有的还是连载），很多文章在校刊、省级、国家级刊物上发表。学生写作兴致比较高，很重要的原因是每周我都用心阅读学生的随笔，我感动于字里行间流露的真情，惊喜于孩子们对生活的精彩解读，更欣慰于孩子们一天天地长大、成熟，优秀随笔我都拿出来表扬，并读给全班同学听，此时的学生，作者踌躇满志，听者跃跃欲试。我知道，每一次表扬都是对学生的激励，每一次朗读都是与他们情感的再交流，在老师的肯定中，他们品尝到了成功的喜悦。 每周一次的作文，我都仔细批改，学生写作水平不一，批改的标准也不一样，但有一点是相同的，那就是肯定他们的点滴成绩——用词精，修辞妙，语言美，材料新，感情真，立意深……从形式到内容，只要有优点就给予肯定。每次发下作文本，我都观察学生的表情，看他们认真翻看自己的作文，看他们流露出的或喜或嗔自信满满的表情，我就知道作文本上那鲜红的圈圈点点的符号，那热情洋溢的赞誉对他们来说有多重要。 在语文教学中，热情洋溢的表扬，满怀希望的鼓励，学生从中得到的是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。激励性评价让学生享受到成功的喜悦，也让我享受到教育的幸福。 近三十年我所教班级的成绩一直名列前茅，在历次中考中都取得了优异成绩，也涌现了许多出类拔萃的学生。在个性作文大赛中两名同学荣获全国一等奖；在市读书教育活动征文比赛中，三个同学分别取得一、二等奖，我也被评为“优秀辅导教师”；2007年中考，我班尹韵致同学语文成绩116分，折桂泰安市单科状元；2011年中考，我班常晓君同学语文成绩120分，以罕见的满分成为语文单科状元。”
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”何老师经常说这句