在这个春暖花开的日子里，我们一行九人在徐校长和李主任的带领下赶往德州乐陵，去赴一场明霞教师成长联盟“魅力课堂”的约会。在这两天里，我像一个孩子走进了绚丽多姿的百花园，静静地看着、听着、想着，享受着他们的教育智慧，聆听着他们的教育故事，感动着他们的教育情怀，如沐春风，如润春雨。两天来收获的是真知与灼见，满满的是激情与温暖，渴望的是成长与超越。
（一）“自带光芒”的吴非
早就知道吴非老师有许多“桂冠”，光芒四射、熠熠生辉——著名杂文作家、江苏省特级教师、首批教授级中学教师、南京市名教师，享受国务院特殊津贴。当我得知“乐陵之行”有吴非光临，内心无比激动，更多了一份期待、欣喜。加上明霞老师的介绍，说吴非老师身体不好，眼睛视力很差，一般不外出，这是他2016年第一次出行，要坐六个多小时的车从南京赶来给我们做报告，到地方后的第一件事情就是打电话给家人报平安。当看到朴素稳重的吴非老师步履缓慢地走上讲台时，会场寂静无声，我相信每一个人都笼罩在一个强大的气场里，蓦地一股暖流涌动，触动鼻翼眼角，感恩、感谢、感动满溢心海。吴非老师给我们做了精彩报告《在“有光”的课堂上——对“课堂”的思考》，整个会场在吴老师的引领下，时而陷入沉思，寂静无声；时而掌声雷鸣，笑声一片。吴老师给我们发出了强大的心灵WiFi，我们在链接,在吸收,在思考,在内化，在点亮。
“鲁迅”似的吴老师一开口就不落俗套，他说我2012年退休，用童话里的话说“从此过上了幸福的生活”，可是不然，我看到的，听到的，让我在黑暗中思考“教育，怎么是这个样子”“课堂上究竟发生了什么”，“我胆子小，说真话，不敢说假话。”“我的心在乌云之上”，多么可爱可敬的老人，正直诚实，他是真正的思想者，他也倡导所有的老师应该是“思想者”。“如果教师自己不是思想者，我们的学生怎么可能具有创造思维？”因为思想，痛苦会多一些；而如果没有思想，人生也就毫无价值。作为知识分子要有自己的立场，要独立思考，“你很重要，学校比国家重要，老师比学校重要，你比国家重要”，“一个国家如果不把钱花在教育上，那就把监狱造好。”
吴老师的一席话，让我们深思，现今的教育将往何处去？我们应当选择什么样的教育方式？这些是对知识分子智慧的考验，也是对教师良知的考验。教师应当在关键时刻发出自己的声音，因为这是我们的责任。他的每一句话都铿锵有力、掷地有声，在我们心里引起长久的回响。他是批判者，更是建设者，这也正是他的伟大之处。
吴非老师给人强大思想者批判者印象的同时，我觉得他还是一位温情脉脉、满腔柔情的长者，是学生人生之路的引领者导航者。他说“一个学生走出学校后依然记住的就是教育。”“老师对学生的影响是要走向未来的，会长久地留在记忆力。”“一滴一滴的水滴在干涸的土地上，这就是教育，教育需要耐心，也需要智慧”。“课堂就是美丽的爱和等待”。
所有的这些都来源于真挚的爱，他深深地爱着学校，爱着学生，一辈子住在不到60平米的老房子里，不搬家，原因就是这里离学校近，每天可以听到熟悉的上课铃声，看到孩子们，这是一种怎样的教育情怀，教育情节已深深地融进了他的血液里，烙在了他的生命里。我的心里不由蹦出一个词“大爱无疆”，除此无以形容我们可爱的66岁老人，无以表达我对他的感佩与敬意。
最感人的细节是，吴非老师上课时对孩子们说，我对你们只一个要求，“一个不准”，我当时很期待会是什么，作为老师，我猜测会不会是不准迟到？不准不完成作业？不准……吴老师微微低头深沉地慢慢地说：“无论你在生命中遇到什么样的困难，不准自杀，因为我还在。”他带有磁性的嗓音还在会场回响，台下的我已润湿眼眶，这是怎样的境界，这是怎样的高度，我注视着吴非老师，在他眼里，每一个学生都是他手心里的宝；在我眼里，他像山一样雄伟，他像海一样广袤，他的爱如风如雨如烟如雾，弥漫整个天际。他对学生的爱是纯粹的，不掺一点虚假，是一个生命对另一个生命的庇护，是一个生命对另一个生命的承诺，如果在人生前行的路上，能遇到这样一位让教育走进生命里的老师，那是多么的幸运，又是怎样的一种幸福。我轻握这份感动，让他带我前行，无论路途遥远或坎坷，因为我懂得——必须前行。
“光”来自思考——上下而求索
“一个人读了很多书，善于思考，他就不会有黑暗，他本身就是火把。”吴老师就是用这火把照亮了课堂，没有过度的扮靓和包装，直抵课堂的本质。“教育的目的在于思考，不在于知识，知识什么时候都能获得。”课堂教学是普及常识的过程，更是展示智慧的过程，教师应当有智慧，否则他的工作很难有价值。女儿读的绘本《爷爷一定有办法》让吴老师灵巧而贴切地变为“老师一定有办法”，他真是一个亲切而睿智的老人。“聪明的教师下课后让学生满腹狐疑”，“学生没问题是严重的问题”，“启思与导疑，培育思维品质，发展批判思维是教学的基本任务。”他的每一句话都如利箭，箭箭命中靶心。
“课堂要关注当下，更要着眼未来。课堂所展示的价值观必然影响学生，好奇心、想象力、求知欲、珍视生活的品质、创造人格的养成从课堂开始。”这就是“大语文”“大课堂”，集中了教师的个人智慧，并让学生期待。在这样的课堂里才能培育出始终有梦想，有属于个人的生活，有学习的动力的学生。我在想，当遇到状况时，我们不能抱怨学生怎么了，而是反躬自省我们的课堂，孩子们有12年的时间在中小学课堂里度过，我们给了他什么，每一个老师都应当思索。
吴老师注重“教育的趣味”，这个趣味是老师给的，我们不能急急忙忙赶路，生怕不完成什么，生怕漏掉什么，而忘记和孩子们欣赏路边的风景。教师不能用超课时和超量作业替代教学，过多上课不利于培养兴趣，不利于发展思维，过重的负担必导致肤浅，学生需要时间“休养生息”，能从容地思考领悟，对所学整合巩固，并作进一步探究，这个过程饱含学习的趣味，即“学而时习之，不亦乐乎。”
“光”来自虚怀——也无风雨也无晴
吴老师的博学多识自不必言说，但他虚怀若谷，我是真切地体会到了，“教师也不是万能的，教师也有不明白的问题，只要老师放下教师架子，让学生大胆提出问题，教师与学生共同解决。学生就有怀疑精神。”“我把我教成一个学生了”“把自己当成教者，在工作中能找到愉快；如果把自己当成学习者，和学生一同学习，更应当是愉快的。”吴老师的包里始终放着一本《新华字典》，他说我普通话不好，我是中文系毕业的，但好多字不认识。想想我们哪个老师敢如是说，从这不同一般的细节中，我感受到吴老师的真实、真诚，是多么的令人敬佩。
吴老师还给我们讲了一个例子，一年高三，教阿西莫夫的《年华永驻》，我的物理知识很差，备课时我发现自己没有能力用简洁的语言说清相对论，对我而言，要把这篇课文上好实在困难。但是学生的物理知识比我丰富，有好几个还参加过全国物理竞赛，于是我事先和学生商定，由他们来上这节课。在我的辅导下，两个学生联手上这节课，一个主讲，一个板演。下课后了解了一下，有三分之二的学生弄明白了，——如果是我自己上，估计不会有好结果。我不愿意让学生看到一个不懂装懂的教师，这也许是学生能接受我的原因之一。
吴老师敢于暴露自己的弱点不足，是一种天地无私的坦荡勇敢，是一种海纳百川的胸襟气度，是圣贤“知之为知之，不知为不知”的身体力行，一个人想明白这一点，是一种幸福，是一份享受。
“光”来自宽容——德足以怀远
整整一上午的报告，对一位远道而来且身体不好的老人来说，是一种负累，但吴老师却说“我不累，你们高兴我就高兴，你们幸福我就幸福，和你们在一起，我很幸福，不辛苦。”为了不耽误时间，一上午的讲座吴老师没喝水，后来才解释怕去厕所，影响报告的进程。我的心里满满的都是感动。
在报告休息时间，老师们争先恐后地去让吴老师签名，和他合影，明霞老师事先讲过，吴非老师不喜欢手机、照相，他的眼睛不好。但当老师们像潮水般涌向他的时候，没有拒绝，没有怨言，始终认真配合，和蔼可亲平易近人。吴老师的隐忍宽容，是对后进的支持，是对同行的尊重。
“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。”可爱的吴老师用正直、爱心、思考、虚怀、宽容让自己熠熠生辉，幷照耀引领同行，有这样有爱又有专业品格的专家给我们勇气，给我们力量，我们将义无反顾地走在前行的路上。