盖老师有事，今日请假。

　　自然，二年级全天的课程，该我兼带。

　　清早，我早早到校。第一节课是语文课，所上的内容是“识字7”，一首儿歌，8个生字，特别让我犯困的是儿歌里面涉及到很多动物，老虎、雁群、黄鹂、百灵、熊猫、老鹰，对于二年级学生来说，认识这些字有困难。

　　于是，我匆匆上网，下载打印了关于这些动物的图片，以图识词，也是一种办法。虽说有些传统，但是，足可以了解燃眉之急。

　　课上了。

　　我一走进教室，同学们突然掌声雷鸣。看来，大家对于我这个校长给他们的首次上课特别关注，也特别热心。

　　我开门见山，板书课题：识字7.

　　突然，教室有嘻嘻之声。

　　“怎么啦？小朋友，我哪里写错了？”我笑微微地问大家。

　　“老师，你把字写得歪歪扭扭，像个土鳖，嘻嘻。”我定睛一看，原来是黄老师的儿子站起来讲话，其余部分孩子偷笑。

　　“老师不小心，歪了，现在，我让黄帅正一正。”于是，我把这个孩子叫上讲台。

　　只见他十分专注地写着：识字7.

　　突然，一个女孩子喊道：“老师，黄帅写得字像个小姑娘，扭扭捏捏。”

　　顿时，教室里同学们哈哈笑起来。

　　我没想到第一次上课竟然遭遇如此尴尬的事情。最初，我美好的设想全被打乱了。

　　我顿了顿神，准备继续上课。

　　“老师，景博洋已经两天没有到校，作业咋办？”又一个男孩子说。看来他是班里的学习委员。

　　“中午到校后，最迟在下午放学前上交作业。”我漫不经心地说道。

　　就这样，这堂课的前半段被这几个孩子搅合的一塌糊涂。还好，我有耐心。

　　下午第二节课，自习。

　　我突然发现有两个学生代替景博洋写大楷，走过去，没好气地喊道：“谁叫你们两个代替他做作业？”说着，我将他们两个轻轻推了一把。

　　突然，只见这两个孩子睁大眼睛，嘴角抽动了几下，随即低下头。

　　我突然发觉他们两个似乎有什么需要辩解的，于是，我强打着微笑问他们：“你们没错吗？”

　　“老师，我们没错。”其中一个微微低语。

　　“为啥？”我急问。

　　只见刚才说话 的这个孩子把语文书翻到第89页，他指着课文《蓝树叶》，让我看看。我大致浏览一下，意思教育同学们要相互关心，互相帮助，共同进步。

　　“哦？原来这样，是呀，你们两个本来没错。”我自言自语。

　　一时间，七八个孩子围了过来。

　　乘此，我摸了摸这两个孩子的脑袋，笑嘻嘻地说：“景博洋拉作业了，如何让他把作业补上去，这码事必须得让景博洋自己做呀，你们两个替代，这方式有些不好。”

　　“老师，替代有什么不好的？”一个孩子好奇地问我。

　　顿时，我哑口无言。因为，对于小学二年级的学生来说，究竟采用什么样的言词才会让他们真正懂得替代的不当之处。

　　思考：孩子采用的方式一般很简单，为此，在批评教育孩子的时候，要特别顾及到孩子这一点。平时，我们大多数老师简单粗暴，不加理智地对待孩子们生活中的诸种不妥当的现象。其实，孩子内心的出发点总是友善的，只可惜每次总是方式出了错，这就是和成人做事的最大区别。如果我们特别注意了这一点，或许，我们的批评教育将会更加有效。比如，上述中那两个孩子替代做作业，想法没错，但方式错了。假如从替代转化到助他人做事，岂不更有效果。