读《当代教育家》杂志，上面有人撰文提到了美国的两个绘本故事《凯文不会飞》《田鼠阿佛》。
凯文是只鸟，却一直没学会飞，但他喜欢广泛涉猎。冬天来了，大迁徏，其他的同伴并没有放弃凯文，而是想办法带着他飞。而在迁徏途中，凯文敏锐的感觉到飓风的前兆，带领大家躲开了灾难。凯文在收获感谢的同时，一激动学会了飞行。
秋天来了，田鼠阿佛不知道像其他同类一样，辛勤的储备过冬的食物，而是呆坐在洞前，储存阳光、自然、色彩。冬天来了，阿佛分享着其他四只田鼠的食物，其他四只田鼠分享着阿佛的阳光、自然、色彩，他们一起度过了美丽的冬季！
说实话，在我国的文化背景下，很少会遇到这么有爱的故事，这就是中美文化的一种差异。从这里就可以理解为什么说美国是多元文化的融合，也能理解他们对个性天赋的尊崇。长期以来，我们非黑即白的二元价值体系，已经让我们价值判断有了思维定势，尤其投射到教育上，很容易让我们走向两个极端，要么对要么错、要么善要么恶。从小到大，看电影先问谁是好人，谁是坏蛋。极少去反思好人和坏蛋身上的一些个性品质及成因。这种刚性的价值需求，极少能让我们去深度思考。每个人都是天使与魔鬼的矛盾体，关键是为什么会呈现善或恶的一面。
在我们的文化里，凯文不会飞就意味着冬天来了要被舍弃，很可能冻饿而死在某个夜晚。然后，我们会以凯文为例，告诉孩子该努力的时候不努力，就要有做失败者的觉悟，就注定会被淘汰。这是一种优胜劣汰的自然法则，却活生生的被运用到人身上。而正是这种思维，让我们及孩子，都不由自主的把所有的过错归咎于凯文自身，而有意无意的把自己该尽的责任推卸的一干二净。甚至，做了凯文冻饿而死的推手。可能会落几滴悲凉的眼泪，并发出叹息这可怜的娃，又有什么用呢？
至于阿佛，在我们的道德标尺下，这是一个不劳而获的典范，严重违背了我们最为推祟的勤劳的标准。没有人会和一个“懒汉”分享自己的劳动果实，任由他自生自灭罢！
教育是慢的艺术！有些孩子注定某方面发育迟缓，可能身体的我们会判断的明显一些，而一些个性心理品质、一些智能、一些非智力因素会缺少正确的判断。而迟缓的这一个方面，便引发我们的绝对关注，忽视了其他。在他最需要帮助的时候，选择了漠视。导致一些教育悲剧的不断发生，眼睁睁看着一个个孩子走向自我放弃。
在一个团队，肯定存在差异，而我们不仅自身要正确对待，更要引导其他的孩子正确的对待。大家一起飞、一起分享、一起共渡难关。往往我们变态的竞争哲学，深入到骨髓里。每个人灵魂深处的小我，都会不时地跳出来，冷漠的看热闹或者推波助澜，明显的缺乏关爱。
作为教育工作者，这两个故事，应给我们一些深度的反思与启迪。耳听未必就虚，眼见未必就实，每个孩子表现出来的未必就是他真实的自己。多一把尺子、多一些爱、多一点时间去等待，可能大多数孩子会给我们一个不一样的自己！