时下，“教育不是万能的”“理论”在我们的校园里颇受教育者的青睐，并时常拿来作为维护教育者自身形象、个人尊严的“保护伞”“挡箭牌”。

　　不可否认“教育不是万能的”，不然就会误入“教育万能论”的虚幻世界。但是，从学术上讲，所谓“教育不是万能的”是相对于“教育万能论”而言的，是对“教育万能论”的否定。至于什么是“教育万能论”，简单地说就是，违反人的自然规律，忽视受教育者自身的差异性，而把教育绝对化了。它是18世纪受制于当时科学发展特别是心理学发展还不足以科学地揭示人的个别差异的窘境下，由国外教育学者首先提出来的一种理论。

　　那么，“教育不是万能的”本义就该是，我们针对不同的教育对象，无论采取何等不同的相应的教育手段，都不可能将所有的被教育者教育成同等的无一差别的完全等同于一个人的群体。换言之，就是我们的教育不可能将所有的被教育者都培养成爱因斯坦。(感人的爱情文章 www.wenzhangba.com)

　　然而，我们现在对“教育不是万能的”的理解及其使用，几乎是仅仅停留在了文字的表面，且有近乎于反其道而用之的恶作剧。不是在“有教无类”上下功夫，更别说什么爱因斯坦了，而是在“教育无能”上大做文章，充斥于网络上的此类文章连篇累牍。

　　其实，即便“教育不是万能的”与“教育万能论”无关，“教育不是万能的”也绝对不是学校的“专利品”，也不该成为校园的“外卖品”。它不仅仅单指学校教育，教育是全社会的。所以，我们的学校抑或是教师不该不加思索地拿来“教育不是万能的”随意使用，不然未免胃口有些大了。

　　不该使用的却经常频繁使用，常挂在嘴边，与其说是“教育不是万能的”，倒不如说成“教育是无能的”了，而与“教育不是万能的”毫不相干。

　　（早期原创，来源于本人博客）