我的《自省铭》中有一句话：“己所不欲，勿施于人；己所欲，慎施于人。”这是我反思的结果。
在原来的学校，我工作了16年，花大气力培养骨干教师，也取得了很明显的效果：枣庄市教学能手好几个，一个山东省教学能手，省级以上课获奖证书一大堆，市级的奖励就更不要说啦。走上教研员和教导岗位的也有好几个。可是有一件事，让我很震惊——有一个人评上枣庄市教学能手后消极了，甚至公开发表消极言论，曾经让我一度伤心。就是评上省能手的那位老师，当时也很迷茫，我劝她继续读书、研究，她却对我说：“我评上能手了，你还得让我评特级，什么时候到头呀。”后来，经过反思，我终于想明白了：教师培养的关键，不能单纯地放在业务的专业发展上。教师的成长是他（她）自己的事情，别人不能包办代替，只能唤醒他（她）生命成长的自觉。出于恨铁不成钢的心，我们有意无意地把自己的想法，强加于别人身上，还打着为他（她）好的名义。其实他（她）并不心甘情愿。我们所谓的培养，并没有改变他（她）什么，特别是没有触动他（她）的思想和心灵深处，只是帮着他（她）拿了一个证书而已。后来，我在《自省铭》中，痛心疾首地写下一句话：“己所不欲，勿施于人；己所欲，慎施于人。”
反观这个现象，在生活中和学校里比比皆是。家长们很焦虑：“***教育”“妈妈觉得冷”……都是再用“都是为孩子好”的理由，用一把温柔的刀来伤害孩子。家长的愿望，孩子不理解，家长想做的事情，孩子不想做。学校和老师同样焦虑：“课上讲、大量练习”、“课下辅导”……都是为了提高学生考试的分数，可是学生，甚至是家长并不领情。提高成绩是必要的，让学生学会考试是重要的，关键还是要在尊重学生的基础上，想方设法调动学生学习的兴趣，让学生学会学习方法，并逐步养成习惯。没有主动性的激发和自觉性的培养，教师的主观意愿往往就会成为伤害。所以说，培养老师这个说法是有问题的，实质往往是“被培养”，没有教师内心的向往（自愿），就没有行动上的积极主动（自觉），一切所谓的培训措施，都变成了强迫老师的手段和工具，给老师带来的感受大多都是无奈之下的痛苦。
没有人能替代你的成长。成长是自己的事情，工作也是为了自己，幸福也来自于自己内心的感受。教师要想幸福，应该同时做好三件事：守规矩，有责任感；勤努力，有成就感；善理解，有平和心。
当我想明白这些道理，自己的内心也豁然开朗，过去的困惑与委屈荡然无存。于是，我写了一篇文章《没有人能替代你的成长》，我发现：让教师的专业发展，目标是对的，方向正确毋庸置疑，但是，怎样去做？出了不少问题，最突出的问题就是没有激发兴趣和主动性，没有关注教师内心世界，仅仅从技术层面去培训教师，到头来往往事倍功半，甚至是适得其反。想方设法去唤醒教师生命成长的自觉，是唯一可行之路。
放弃居高临下吧！学会尊重老师，平等地交流和沟通，尽可能地增加彼此间的理解，不失时机地提供有效的帮助，实践证明这是唯一正确的方法。我们请孙明霞老师、董文华老师，来给老师作报告，她们都不约而同的选择了关于教师专业发展和职业幸福的话题，给老师以极大激励，触动不小，反响很好。我平时注意给大家做出样子：坚持读书、观课、写作，做成学习资料发给大家；并把校园美景拍下来，写成文字，用微信发给大家，得到大量点赞；还用小诗赞美老师，用小诗抒情、说理、言志，现在老师们也喜欢用这种方式了。我的积极带动，引起了大家的广泛共鸣，老师们的生命状态得到了很大提升。尤其是六年级的老师，团队精神和集体观念都非常强，我们的管理策略就是尊重。我们坚持每周评一个“周典型教师”，在教师例会上介绍经验，收到了很好的激励和带动老师的效果。