1、真正的写作高手，追求的恰恰是“常字见奇”的艺术境界，最能打动读者的语言魅力，往往也是一个普通常见的词语被高手运用得出神入化，妙不可言。
2、高考作文千万不要相信“语言平实、质朴”这种鬼话，在阅卷场中，人们没有耐心也没有能力去品味那些平实、质朴的语言，在改卷的短暂时间内，评委需要有快速而富有冲击力的语言撞击他的视觉神经，以便让自己快速做出打分的判断。
3、处理对立考验的不是勇气，而是一个人的智慧。这个时候，你会发现，卡夫卡笔下的句子一下子就紧张了，摩拳擦掌剑拔弩张的；而句子一紧张，思想就有了互相扯皮的张力了。什么是思想？思想就是拥有张力的意见。
4、写作很多时候也这样，没有感觉，写作纯粹是一种折磨人的活动。感觉对头了，就像便秘的人吃了泻药，酣畅淋漓，痛快舒服，而且大多都质量上乘。
5、规范教育永远只管理行为，这就为行为的虚伪埋下了巨大的祸根。人类的行为除了服从于心灵之外，还服从于权力。当一种行为屈从于权力压迫时，这种行为确实可以发生改变，但因为不是屈从心灵，所以这种改变的反弹是极大的。
6、文章和现实是两个有着本质不同的世界，世人好以现实情感来评判文章情感，这是在抹杀两个世界的本质区别。文章需要这种“矫情”，从根本上来说，没有“矫情”就没有写作，所以，严格说来，不是“情动于中而辞发”，是矫情于中而辞发。
8、在长期的观课过程中，我发现，“没有结果”已经成了我们的课堂，至少是语文课堂最严重的流行性疾病之一，尤其令人担忧的是，这种“无结果教学”竟然成了一种集体无意识，许多教师在纠缠于“是否有效”时，却意识不到自己的课堂竟然是毫无结果的。每当听完这样毫无结果的课以后，我就感叹很久，为我们几十位学生40分钟的青春而唏嘘不已。
9、在语文学科“日新月异”表面繁荣之下，从叶圣陶到张志公，从魏书生到李镇西，从韩军到李华平，没有人能清楚地知道，他们的“语文”到底越界、跨界还是在界内。
10、乘我大宛徐，抚我繁弱弓。
长剑横九野，个内往只冠拂玄穹。
慷慨成素霓，啸吒起清风。
震响骇八荒，奋威曜都起戎。 ----《壮内往篇》
11、尖子生培养的首要问题是“尖子生”的界定问题，没有科学的界定，就不可能科学地遴选出尖子生，也就不可能组建成合理的尖子生队伍，最终也就不能建构良好的尖子生成长生态。
12、这给了我们上课的一个重要启示：好的课堂，应当有人生指导的底蕴。用通俗的话来说，如果你的课要有人生的高度和趣味，你必须学会适时兜售点成功学。
13、在“喜欢”的世界里，最美的喜欢是尊重。尊重里有心扉的敞亮，有自由的光芒。这个世界，每一个生命都是一个完整的个体，没有谁欠谁，“欠”永远是生命之外的东西，真正的生命没有亏欠，只有同欢。
14、必须承认的是，我们的课堂上，有太多熟悉的身影，太多熟悉的面孔，太多熟悉的声音，太多熟悉的语言，太多熟悉的课件，太多熟悉的思想，甚至连穿着打扮，发型举止，都让我们似曾相识。也许对于某个教师来说，这还至于造成伤害，但对于讲台下面的学生，则无异于审美屠杀，他们年轻活泼的青春生命，总是反复播放着这几个熟悉的音乐调子，这是什么？这是一起很残忍的集体教育事件。
15、做教师的，如果连这种察觉都没有，终有一天陈胜吴广揭竿起义，那时候，我们就会变成“失道”的一介独夫，落得个众叛亲离，为天下笑的溃败下场。
16、我的上课体验一再表明：将上课与人生有效对接，你的课堂就不在平面，而是立体，不再趴着，而是站立，不再干瘪，而是丰盈，不再乏味无聊，而是生机盎然。
17、面对高考作文，我们甚至连辩护的欲望都没有。我们高中教师似乎在干着一件“与全民为敌”的亡种事情，尤其可笑的是，这种事情每年都在轰轰烈烈地进行着。但是，我深知，这个艰难的处境，不是现实的真实反映。高考作文的贬损，纯粹是泛道德主义下的一种胜利，是裹挟着思维偏见的一种胜利。这种胜利不光明，不正大，不值得敬佩。
18、之所以讲“技术”而不提“方法”，是因为在流行的语文备考中，泛滥成灾的各种方法，十有八九本质上还只是一种要求，而且，技术观念显然是一种更具有“技术含量”备考观念。
20、一个没有远大理想和崇高生活目的的人，就像一只没有翅膀的鸟，一台没有马达的机器，一盏没有钨丝的灯泡。
21、把握学情是备考的基础，这是雷打不动的备考第一原则，研究教法必须基于这一原则。不懂学情、忽视学情，就会盲动、乱动甚至错误行动。
22、翻译的过程，其实就是一个咀嚼、寻找、对比、确认词语和句子的过程，我们带着一种二度创造的快感，依着原作的足迹，搜寻最切恰当的对接文字，如果我们对接错了，那一定是我们的理解出现了偏差；反过来也一样，如果我们理解不到位，那么我们的文字对接也一定不准。
23、从边界来说，语文的所有活动，必须是向心性的；从中心来说，语文的所有活动，必须能辐射到的。不具有向心性或不能辐射到的“语文活动”，就不是语文活动，因为它们处于语文的边界之外。
24、我们抱着“诗歌不可翻译”的草率认知，刻意避开在白话翻译上的努力和过程，而想当然地认为学生可以在自读中完成诗歌的“读懂”任务。这种抽离学生“白话翻译”过程的做法，无疑是将学生推入了一个混沌无知的理解世界，这也就难怪我们的学生厌恶学习而学无进步了。
26、教师如果深谙“好辩”的人性力量，就会在课堂借此推波助澜，就可以让课堂之湖风生水起，就可以让教学充满刺激和魅力。
27、写作是一种述说方式，是聚拢观察思维的有力抓手。对于一个无须述说的活动，我们的感受是迟钝的，我们的接收信号的微弱的，我们观察过程是浮皮潦草的。
28、学校图强的源动力在于打造强势文化。如果不从强势文化入手解决学校的发展问题，而只是修修补补做一些表面或边缘的改革，终究不会带来学校根本的变革。
29、经典只存活于独特鲜活的生命血液里，除此之外，所有的经典都是死的。
30、一定要学会听到你听不到的东西。