我来到校长室，看到镇教育指导中心李主任和教研员陈老师坐在沙发上。校长说两位领导第三节要听我的语文课，让我准备一下。

　　按我的进度，今天学习第7课桂花雨。这是一篇自读课文。作者通过回忆小时候帮助母亲摇桂花的事，表达对家乡的思恋之情。既然是自读课文，就应该以学生自学为主实施课堂教学。如何引导学生通过自读自悟来体会作者所表达的思想感情，成了我此时备课的关注。

　　四十分钟的英语课一会儿就过去了。我走进课堂，和学生做简单交流，领导和老师们就来到了教室里。

　　宣布上课。谈话导入课题。

　　“你们见过太阳雨吗？怎么回事？”

　　“流星雨呢？”

　　“听说过桂花雨吗？猜想一下什么情景。”

　　板书课题：7.桂花雨

　　多媒体出示课文插图。引导学生观察“从图上你看到了什么，想到了什么，想说些什么”。（发挥插图的作用与文本建立联系）

　　抓住一生提出的问题“她们为什么摇桂花树”让学生带着疑问自读课文。读罢，询问学生是否从文中找到了答案。

　　课文哪部分是描写插图内容的，小组合作找一找，读一读。（抓住重点段落，解决主要问题）

　　小组交流读“摇桂花”段落的感受。（很期盼 很快乐 很幸福——继续教给学生抓住关键词语、通过模仿体验、入景入情的朗读来感受作者表达的感情）

　　“摇桂花”的快乐心情源自作者对桂花的——喜欢，自然过渡到第二自然段的学习。本段落作者采用对比的写作方法，通过“笨笨的”一词，表达了对家乡桂花真切、朴实的喜爱之情。

　　正是儿时家园的桂花留下了这醇香、美好的记忆，所以作者移居他乡，仍然对故园的桂花念念不忘。自然过渡到对后面内容的学习。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。这儿可是俺课堂上激情澎湃大力拓展的地方。

　　家乡的桂花与杭州的桂花有什么不同吗？没有。家乡的桂花之所以特殊，就是因为它的香气里融进了浓浓的乡情。一个地方我们待久了，就自然有了一种归属感，这种归属感会让我们把亲情、友情、爱情非常放心的安放在这里。这种种情愫慢慢融合，就形成一缕割舍不断的乡情，它像一根无影的绳，时时牵着我们的手，拴着我们的心。心在这里会踏实，情在这里会发酵。

　　也许你们还不懂，那是你们还没有久别故土。等你们长大了，漂泊他乡就自然懂得“老乡见老乡两眼泪汪汪”、“每逢佳节倍思亲”、“月是故乡明”、“花是家乡美”的切身感受。

　　倾情一堂“桂花雨”，博得领导一句评——会教语文。