你见过“大雨压得荷花弯下了膘”吗？你知道“风就像四级台风那样大的风”吗？明明一篇好好的写景文突然中间来一句，“雷雨给了草儿长生不死的药丸”？

　　这药丸我也想要呀。

　　最近才发现，最好玩莫过于看小学生作文，最头疼的事莫过于改小学生作文。

　　不同于作文本里的示范文，在孩子们未经修改的作文中，你总能找到那些让人哭笑不得的槽点。

　　记得看过的第一篇四年级小学生作文，除去满篇惨不忍睹的错别字和标点符号，你会发现更有趣的东西——文章中的比喻。

　　孩子们的想象很神奇，和成年人的真的很不同。

　　车子原地不动的时候像石头；

　　雨水到了地面就成了一条条小河；

　　下雨了，人们跑得像兔子一样快……

　　换个方式想想，真的好玩极了。你不能说这些比喻有错，但是又潜意识地觉得不妥，想帮他们韵色修改却又徘徊着不知如何下手。

　　“雨宝宝”、“海妈妈”、“河爸爸”、“溪叔叔”、“雷爷爷和电姥姥”……我不知道孩子们是从哪儿学到的（这些称谓），我只觉得当一篇文章同时出现这些称谓的时候，我的脑袋在隐隐作疼……

　　有时候会想，或许小时候的自己也是这么可爱又可恨的。很可惜作文本都被当作废纸卖掉了，没能看到小时候写的作文了。要不然准是一笔珍贵的财富。

　　不过还是能想象，毕竟每一阶段的孩子作文都有他们的特点。

　　印象最深刻的一篇学生文章是在我三下乡支教的时候，当时教五年级学生，我让他们每天写一篇日志，随心所想，不限定内容。

　　支教第二天有位小朋友写道：“我知道这些老师第一次来辅导我们，可能有时会做错一些事情，但我能理解她们，因为她们也还是学生，也还不是那么专业，所以我们应该多包容包容她们，多理解她们一下……”

　　当场泪目，惊讶孩子懂事的同时，只觉心里暖洋洋的。

　　我尝试着从作文里窥探每一个学生的心理，每一篇都那么与众不同，就像不同的孩子和他们不同的人生。悲观的、欢乐的、明事理的……

　　当然，他们的作文或许幼稚，或许啰嗦拖沓，或许夸张到失实，或许整篇无厘头……可我觉得这些很宝贵，因为它们是孩子努力的作品，是孩子们想象的凝聚，是孩子的灵魂。