——读李国斌《我的学生我的班》有感
今年暑假，我再一次看了李国斌老师写的《我的学生我的班》这本书。四川省成都市优秀专家李镇西朴实的前言深深的打动了我；同时书内的一个个案例引起了我深深的思考。平时，我也偶尔阅读过一些教学书籍，可从来没有如阅读《我的学生我的班》这样，给我深深的震憾。也许因为李国斌老师就是我们金堂县的教师，也许因为他是一个癌症病人，也许是因为书里面那许多精彩语句深深吸引我，也许因为书中的真实打动了我；许多的教学案例仿佛就是自己亲身经历过，从中能隐约窥见自己的影子。读后，我觉得一个优秀的教师必须不断的反思自己的教学历程，从中总结出有益的经验或者是不足的方面，只要他认真去做好了每一件事，这就是一种崇高，这就是一种奉献。李国斌老师通过思考，完成了这一蜕变。
让我首先对李国斌老师做一个简介：
李国斌，男，1964年生，四川金堂人。曾任金堂中学研训处副主任，中学语文高级教师，先后在金堂多所中学任教，潜心治学的他教学成绩突出，不仅深受学生的爱戴，更在家长及同行中享有盛誉。2004年李国斌，被确诊为恶性淋巴癌，但他没有放弃，反而对自己的教学生涯进行反思，对自己的工作进行归纳，整理出来十万字的教学反思录。2011年8月，与病魔反复斗争多年的李国斌老师出版了《我的学生我的班》。
李国斌老师与病魔做斗争的故事，并不影响整本书的思想，我认为李老师无论他的最终教学成绩的取得，班级管理的成功，最后出书都得益他的思考。因为思考，他所以进步；因为思考，他所以成功；因为思考，他得出了很多真知灼见。让我们一起来分享下《我的学生我的班》给我们的启示吧。
李国斌老师通过2001届1班的成长故事告诉我们：教育就是指导和启发，是引发学生进行自我教育。教育是研究如何帮助学生，研究师生如何交流的科学。
李国斌用鲜活的事例告诉：教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
李国斌老师认为：在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。千万不要迷信“管”字，迷信管理的人，永远不会懂得什么是教育。
2001届1班的成功说明了：教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性)，最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。这个班的最后辉煌，来源于学生明白了自己的需要，有了内在学习的动力，养成了良好的习惯。
习惯可以分成两类:初级习惯和高级习惯。一般的生活习惯和行为习惯属于初级习惯，这种东西，通过管理式的训练比较容易养成。高级习惯，比如阅读的习惯、独立思考的习惯，这种东西需要的内驱力特别大，它的活动主要在脑子里，用行为训练的方式就很难奏效了。你能强迫他做注意听讲状，却无法强迫他真正专心听你的课；你能强制学生摘抄，却无法保证他抄的时候真的在“阅读”，你更无法强迫他喜欢阅读。于是当你不强制的时候，它的本相就露出来了。好习惯不光是管出来的，它更是有好习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。李国斌老师在书中，有意无意都流露出熏陶的痕迹。也许李老师深深明白：熏陶比管理和训练更接近教育的本质。
从《我的学生我的班》中，我们看到了一个善于思考的执着地追寻教育本质的教师形象。当一个教师不断思索，并把思索付诸实践的时候，我想他离成功就不远了。