语文技术主义盛行时代，文本解读基本功似乎可有可无了。一篇王尔德的童话作品，被老编们拆割的七零八落，成人读着觉得别扭，让纯洁的孩子发现其中的美好岂不是笑话？“春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”如此乏味的俳句置于首段，老师还作为重点句段自己读，让孩子反复读，真是折磨人。更令人匪夷所思的原文中“大声嚷起来：‘快给我出去！’”改成了：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”一个拥有一座花园的人，可以如此粗鲁不堪吗？老师竟然将这个作为噱头，让孩子站起来表演文中的情境，反复练习“你们又来胡闹。滚出去”之类粗俗不堪的发火情境剧。还让学生手叉着腰眼睛睁圆表演这巨人的丑陋。老师问“一次次的语言描写说明什么”？学生答：巨人很冷酷。有一孩子说，他也有改正。“巨人为什么不愿意让孩子进去”？就是不愿意让人分享快乐。最后文本解读成了要学会分享。明白了“分享快乐是真正的快乐”。懂得了“快乐要分享”。
改后的童话，还是想要体现童话特点。是什么？童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。教者设计的问题两个：这是一座怎样的花园？这是一位怎样的巨人？而这个童话的主旨是：“我有许多美丽的花。可是，你们才是最美丽的。”教者的答案：这是一个冷酷的知错能改的巨人。这是一个美丽的花园。我不知道，这个问题究竟解决了什么？
我的答案：这个巨人很了不起，他能拆掉围墙开放花园给孩子们玩耍，他是一个很有勇气的人，是一个很有爱心的人，很有眼光的人，他知道纯洁的孩子们就是美丽的春天。这样的人怎么就给歪曲成冷酷的自私的形象了？
我感到害怕了，中国教育！体制培育了大批优秀教师擅长技术操作，表演，作秀，但对文本价值挖掘的太少了！
一线教师终日辛劳，最后在课堂上呈现的是如此苍白无力的东西给我们的后代 。更可怕的是，这样的课赢来的是热切的赞美，追捧，获奖，这样下去可怎么得了？