我们都知道学习和研究之于专业成长的重要性，我以前在同样的会议上也专门把学习、研究、写作作为一个专题来讲。先说学习，其实学习有其很宽泛的意义。好的学习有三大功效：补充没有的，更新陈旧的，改正错误的。前段时间我在新教师培训会上提到对于教学理论的学习可以从以下三个层面，由低到高循序渐进地进行：
第一层次：基础知识学习。学习内容为教材的基本内容、课程标准和常规的基本要求以及教学通用基本功（包括现代教育技术）。
第三层次：知识更新学习。学习内容为现代教育理论和理念。
学习重要，可在日常工作中学习又常常被忽视。忽视的原因可从时间管理学的角度去分析。按照重要性和紧迫性两个维度，可把事情分为以下四个类型（一般文献中表达为直角坐标系中的四个象限）：
1． 既重要又紧急的事；
2． 紧急但不重要的事；
3． 既不重要又不紧急的事；
4． 重要但不紧急的事。
对教师而言，每天的常规教育教学工作显然是既重要又紧急的，负责任的教师都会将其放在第一位而优先去做。教师的工作相比比较单纯，但并非没有其它应急的杂务，教育教学之外的闲暇时间一定有一部分用于应付这类紧急但不重要的事。学习关系到教师的工作质量和终生发展，其重要性是显而易见的，但教师将其作为哪类事务处理，则取决于对学习的态度。
一般来说，教师可对学习的重要性有认识但却没有紧迫感，因为学习和当下的饭碗没多大关系，和生活的质量也没多大关系。那么怎样才能增强对学习的紧迫感呢，办法只有一个，把学习班列入计划。给自己定下任务，限制时间。