在崇宁，有一本《内控体系操作手册》，随手翻阅了林林总总密密麻麻的《考勤规范和要求》，处罚力度“触目惊心”。但据观察了解，现实崇小管理中，那些规定却像“一纸空文”，并未大刀阔斧地“严格”执行。

　　一次与老师谈起，他说：“那个啊！早过期了。考勤没有那么严格，早上累了，第一节又没有课，手头也不是很忙的话，多睡一会也是可以的，这样可以保持更好更旺盛的精力。当然，这个也不是经常，凭良心，毕竟，一百多双眼睛看着你，一切都得靠自觉。”

　　我赶忙问： “不签到吗？”

　　他笑了笑说：“原来也有，指纹机。后来改签到签退，再后来突击抽查，再后来啥也不搞了。”

　　怕我猜忌，接着解释说：“无论采取哪种方式，效果是一样的。”

　　再问：“会不会给一些偷奸摸滑的老师以可乘之机？会不会把好老师也拉下水？会不会严重影响教学秩序？会不会对自觉遵纪的老师不公平？”

　　他诧异地看了我一眼，诡异地笑了一声：“干嘛想得这么坏！这不挺好的。”

　　人是唯一会脸红的动物，此时此刻，很应验！也令人惊醒。

　　孔子说过：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。”制度只能管住了人，却管不住心。

　　从自身角度来看，作为校长，说不重视常态管理，无限制放纵自由，纯粹是扯淡。但要看制度从哪里来，出于什么目的而制定，能起什么作用。我觉得，一方面要召开全体教师会，专题研讨会，集思广益，贴近教育教学需求，制定切实保障工作秩序的规范和制度，以确保教学行为底线和道德红线，另一方面要从教师具体状况，教学任务和人本管理实际出发，关注绝大多数教师的身心和利益，通过不同方式和方法满足老师愿望和需求。再次，学校管理制度不能“死死”拴住老师，不能僵化不变。常规制度是一种静态的管理，虽具有稳定性，但并不是不可打破。随着时间的推移，学校的发展，教职工整体素养的进一步提高，制度管理的内容、要求和形式要发生相对变化，因此慢慢“活”起来，让它成为适应新情况、解决新问题、稳定新秩序和服务教职工的工具。

　　洛克说：“人一旦懂得尊重和羞辱的意义，对于他的心理便是最有力量的一种刺激。”在教师普遍自觉和教职工民主意识增强之后，也可充分发挥教职工舆论约束和鞭策功效，让制度走的越来越远，直到从教职工的生活和工作中消失。

　　崇宁路是否真的没有签到？不是，从某种意义上来讲，每个教职工都是一个签到簿，包括个体自身，只是你——没有看到而已。