语文课之乱

　　——不识庐山真面目，只缘身在此山中

　　在我上大学时，我对语文的理解可以用“浪漫”、“诗意”来概括，那时的我深受王崧舟老师诗意语文的影响，追求的是师生间景随情转，披文唱和的诗意盎然。当我实习时，我对语文的理解多了“务实”两字，课堂的听写，同学们的作业与随笔，让我明白了语文不是说说即可，还有许多稳性工作需要落实。然而，当我开始执教，我才明白，想要做到花前月下、从容优雅是多么困难的事情。两年来，从前眼中的浪漫变成了现在眼中的浪费。我对语文考点愈加清晰 ，语文课越来越“有板有眼”，但是我却少有收到同学们爱语文的信息。在他们回答地越来越接近“标准答案”的同时，我却感受到他们两股战战，几欲先走的胆怯与逃避，语文课真不知如何是好。

　　再识语文课

　　——众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处

　　走进《语文课如何是好》的初期，我只感到像经历了一场头脑风暴。去人文精神，去教化主义，去文学化，我所认识的语文世界被摧毁，三大支柱连根拔起，颠覆令我举步维艰。然而，批评思维加剧了思考，风暴后的顿觉清醒许多，废墟上的重建令我认识到，纷繁世界，多则惑，少则明，语文本应简约而不简单的。但是语文世界因社会的变迁，掺杂了太多内容，纷杂的观点迷散了语文的前路。在一片迷茫中，我们带着一颗浮躁的心上路。风雨兼程，同学们则是风雪交加，哪还有欣赏美的心情，更没有了研究的情致。其实语文之美，贵在自然。需要我们美美地读，慢慢地品，用心地写，带着真心实意上路，只道一声“原来你就在这里”。

　　重塑语文课

　　——清水出芙蓉，天然去雕饰

　　成长意味着更懂得取舍，将书本前前后后看过3遍，我开始摩拳擦掌，跃跃欲试，想要修剪下自己的课堂，引进文中的精彩活动。如说写综合训练（描写预备性练习）中的触摸游戏，摄影游戏，人物描述游戏等，让同学们在玩中学“描写”，这种“零压力”创作必将激起写作新风潮。在学习课文时，加入改换人称复述课文，改换开头结尾，续写课文等环节，以活动带动思考，用新奇激发兴趣。洗去语文浓妆艳抹令其以清新的素颜亲近学生，走进学生。

　　语文教学，本应忙碌而不盲目，放松而不放纵，张弛有度的展开。语文的世界本应师生共享读品之乐，创作之趣。共赏语文本真。待我再次扣上《语文课如何是好》，我听见自己心底的呐喊——请还语文一片蓝天。