1
笑着走过去，忍不住想和他嬉闹一会。
“汤司令，今儿喝三碗，满肚子水哦。”顺手摸了摸他的头。刚碰到，孩子第一时间就闪开了。其实，我发现每次与他碰触时，他总是本能地闪开、逃避，今也不例外。本想和他嬉闹一会，可明显感觉到了他小小的戒备。
倏的发现：表达有时不宜直接，需要含蓄、再含蓄。我收回了我再次伸出的手。
“瞧，今天你又吃剩好多。”
“除了汤，我实在是吃不了了。”小伟说时耸了耸肩，一副无可奈何的样子。
很复杂的心情，既想疼他一点，又不敢疼他。
“你看，天凉你穿这么少，赶紧把外套穿上。”看他穿了一件灰色格子衬衣，外套一个小马甲，忍不住催他加衣。
“我不冷，我一点也不冷。”孩子非常肯定的样子。
“摸下，把手给我。”孩子趴在连廊的椅子上，没回应我的“要求”，只看了我一眼。我顺势一摸，小手还真热乎乎的。
“那你上有太阳的地方玩会吧。”算是我给他的建议。又顺势帮他提了提掉下的裤子，孩子警觉着自己提。其实，我只是看到他趴在那，露出了瘦小的身子。
“啊——”孩子不好意思跑开了。
2
第四课上课结束，我是一路小跑至一（5）班，孩子们已在有秩序地盛汤，且分了大半。等我把小半分完，见小伟在位子上埋头理着什么，桌上却空空如也。
“小伟，快过来盛汤。”赶紧提醒他。
我又提醒了一次，孩子还是没动，只说了句：“我不想吃，想睡觉。”委屈得很。
感觉孩子今天不对劲，轻声问了班主任：“今是不是小伟受批评了。”语文老师和数学老师都说“没有”。唉，奇怪了。
怕孩子情绪更坏，我端盆子舀了两勺，从教室后面进去，给了小伟，轻声说：“如果身体不舒服，那就喝些汤吧。”孩子继续在翻弄他的桌洞，其实我已看出来，他也不像在理东西，只是“不想”既已说出了口，这会的拨弄是自己在跟自己解围呢。
“今天有你喜欢的鸡腿，去盛饭吧。”
“随便吧。”小伟松了口。
瞧，一点也没猜错，孩子只是有点小小的“气”，饭是得吃的。至于这“气”是什么，以我的判断，越问孩子越有情绪，不提为好。
在班主任老师的再次催促下，小伟总算走了上来，我给他盛了小勺饭，再有一个鸡腿。见盆里还多，又给他加了一个。
回到座位，孩子把汤一饮而尽，赶紧从后门跑到汤盆处，见已没有，有点扫兴。
又折回到讲台边，轻轻问班主任：“知道小伟今天具体情况吗？”班主任也很诧异，她说没发生什么，也不知道情况。
后来，又和班主任谈了一小会，主要是想知道孩子的家庭情况。班主任说，这事她也纳闷着，知道孩子是单亲，但还是不太清楚他家的具体情况，只见过孩子父亲的确比较苍老，孩子父亲也承认是自己一个人带着孩子。
我只能轻声和班主任说：以后多多留意这个敏感脆弱的孩子吧。说时，我看到孩子边吃边不时往这边看。
“小伟，赶紧吃，吃完可以去晒会太阳。”我走过去，又看了看他——消瘦的脸，皮肤有点黑；一双神采的眼睛，却有说不清的慌乱。
——孩子，你不必对老师有戒心。这样想着，心里有些疼。