读到这样一个故事，有一只蛾，在茧内不停地挣扎，很痛苦。旁边的人就起了怜悯之心，她拿来一把小剪刀，把茧剪开了一点点，这只蛾就慢慢地爬出来，可是这只蛾它挣扎了几下就死了。

　　读了这个故事感到很震惊，本以为这只蛾多么幸运，得到了人的帮助，少受那么多的折磨就破茧而出。但是看到后面的结尾不仅倒吸一口凉气：这只“幸运”的蛾居然死了，这是多么可悲呀。很显然，是人的多余的爱扼杀了蛾的生命，人的好心反而办了坏事。难道帮助蛾解除束缚让它获得解脱也是一种错误？

　　这个故事不得不令我深思，我不由想到了教育教学中的种种，面对课堂，面对学生，我们是否在无意中已做了那个“人”，是否也在做着自以为聪明的蠢事？是否我们也在制造着蛾的悲剧？

　　每位老师都知道新课标上有这样一句话：学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。我们明白它的意思，但是真正能这样做的又有几人？当看到学生理解课文有困难时心生怜悯而代替学生读书、思考，甚至代替学生回答，一节课下来看似顺利，老师累得不得了，其实学生什么也没学会。看到学生不会写作时给他们读范文，结果学生写得文章千篇一律，如出一辙，完全没有了个性的张扬。这——就是我们好心办的坏事。

　　叶圣陶先生有这样一句话：“教学犹如扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”在孩子学走路时，只有让孩子经历摔倒、疼痛、爬起的过程，孩子才能及早学会走路。教学是同样的道理，只有让学生经历学习的过程学生才能学会学习，只有让学生自己经历思考、甚至是痛苦，学生才能学有所得。而老师需要做得是适时扶放，不断地引导与鼓励，给学生加油。就像包在蚕茧里的蛾，只有经历挣扎与痛苦，才能化蛹成蝶，翩翩起舞，绽放出其最美丽的身姿。

　　看似一个简单的故事却包含着深刻的教育哲理。这个教育寓言，无疑给每位教师一个警示：在课堂上，我们应该做什么，不应该做什么，什么是真正的“爱”。每位教师应该从中得到启发，及早醒悟，该放手时就放手，努力摆好自己的位置，不要做那个多余的“人”，切莫让学生做这只蛾。