清早，我闲来无事，经过村边一条小道，偶见一老农牵着一条灰色的毛驴，驴背上坐着一个七八岁的男孩子，最使我吃惊的是这小孩倒骑着毛驴，悠然自得地嗯着什么，那牵驴的老农头也不转一下，似乎没有丝毫担心小孩从驴背上摔下来。
我紧走了几步，有意和这老农搭话：“大伯，你牵着毛驴干什么去呀？”
“哈哈哈，我这孙子闹得我心烦，将他搁在驴背上，使我省省心。”
“你不怕他摔下来吗？”
“怕呀，可，摔下来对他也是件好事。”
“好事？”
“怎么不是好事？摔也是一种体验呀。这要让他知道坐享其成不见得就是一件美事。”
“呵呵，对对对。”
“管教小孩子呀，不能只让他们享受，还得吃的苦头，比如，骑驴固然舒服，但，必须提前让孩子知道舒服当中的危险性，于是乎，我就训练孩子倒骑毛驴的能力，这样，以后，骑马、骑车也就不怕被摔伤。”
“这是当然的。”
我们行之一个分叉口，他们走了。
我独自思索刚才看到的听到的一幕，觉得我们教育学生何不采取一种反其道而行之。我们好多老师，教育学生只注重正面，这样的教育的确有些片面。比如，纠错效应我觉得很有效应。一道错题，我们先不要急于改正，而要引导学生重点分析错误原因以及错误带来那些弊端，待学生深入认识了错误之因，在纠正起来，不用教师费事，学生自然自己可以解决。
目前，有些学校采取的挫折教育就很好。把孩子带到贫穷的山沟里，培养孩子们的自生能力，在西北的好多学校，由于教育落后，学校里教师们的急功近利的思想很严重，那种立竿见影、借鸡要立即下蛋的想法很普遍，这样，致使好多老师本想钻研教学而却无心思钻研，我总觉得改变落后地区的教育，最关键就要改变学校管理模式，让教师有足够的时间和空间出来搞教研，而不能一味地死搬硬套人家的教育经验，每个地区的教育有差距，有差距就需要有各地区的教育特色，一刀切不好用，也不管用。
倒骑毛驴的孩子，我想以后这孩子的反辩性思维一定很强。
我想：教育最好的方式是反面开始，教育需要的最终结果是正面结束。这个理不知对不对，我建议我们学校的老师不妨去尝试，去探索！