在幼儿园的集体活动中，经常会出现一些幼儿游离教师的组织，进行一些“无为”的活动。当我们遭遇到类似的尴尬时，我们应该怎么做？是继续按老师的计划进行，还是尊重幼儿的兴趣和爱好呢？

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”正因为如此，教师要给予幼儿充分的自由，要在无为中成就幼儿的活动，在无为背景下教师要做的就是对幼儿进行观察，读懂幼儿的行为并及时的给予支持。

　　雨后的天气一片凉爽，下午我带孩子们到户外做游戏——老鹰捉小鸡，绝大部分幼儿都非常感兴趣，跟着我兴致勃勃的玩耍。可西西和乐乐两个小朋友却跑到小花坛的旁边，不知干什么去了。看到他们不遵守规则和小朋友们一起玩游戏，我有点生气，于是走过去看看他们到底在干什么。我站在旁边两分钟了，她们两个连头也不抬，我说：“你们两个在干什么呢？”“老师，我们在看草地上的小水珠。”“为什么不跟着老师做游戏呢？”西西对我说：“乐乐说她在水珠了看到了彩虹，我也想看看。”我问：“你看到了吗？好玩吗？”乐乐说：“老师你看，这些小水珠都是亮晶晶的，对着阳光就能看到彩虹了。”我趴在水珠旁边，眯起一只眼睛，对着太阳的方向果然看到了有小小水珠里面呈现七彩的颜色。这时小朋友们也被吸引过来，争先恐后地想看一看水珠里面的彩虹。

　　随着他们的观察，又有了很大新发现。“老师，你看，用嘴巴一吹水珠会跳舞。可好玩了！“顺着他们的动作一看，确实很美，小水珠在绿色的草地上跳起了欢快的舞蹈。看着他们这么感兴趣，我也不忍心劝他们回去了，于是我说：“你们还有什么新发现，可以告诉老师和小朋友们，好吗？”孩子们高高兴兴的研究着好玩的水珠。

　　在我们的日常教学中，组织全体幼儿玩同一游戏时，是否每一位幼儿都会对教师事先预设好的活动感兴趣？如果幼儿出现“无为”的表现，平时大多数教师遇到类似事件，会制止孩子突发的行为，强加以教师的意图，让他们回到原来活动境地，殊不知那样缺失了一次教育的机会。我们常常忘了：游戏是幼儿的权利。

　　我们要给幼儿一个自主发展的空间，把游戏的权利真正还给幼儿。教师及时发现孩子的表现，采取征求鼓励的方式，让孩子自主活动，建立起孩子的信心。如果教师按照先前的一些强制性的，让孩子去参加教师组织的活动，孩子或许会参加，但是是被动的孩子未必能发挥出好的潜能。