以学生的学习为主，教师导为主线，让课堂交还给学生。让课堂真正成为学生学习的主阵地。但是，在实际的教育教学的过程中，我发现，好多年轻老师工作积极性非常高涨，富有热情。备课十分充分，于是准备了很多的教学内容。从而导致教学容量奇大，为了达成教学目标，好多教师就进行了包办。窃以为，不够妥当。

　　笔者写这篇日志时，反复思忖，不知道拟这个题目合适不，心里很纠结。思来想去，心一横，敲在屏幕上这就算“殴了”。反正横竖是一篇教育教学心得，只是发表一下个人见解罢了。是吧，亲。

　　在我平时的语文课堂上，我常常发现一些语文学习成绩不及格，甚至奇差的几名学生。倒是在语文课堂上表现异常积极。进行课堂问题回答时，常常是反复举手，真可谓是回答课堂问题的专业户了。尤其是在评讲试卷的课堂上，这些同学的回答声更是气势如虹，声音那个高度直震教室。“a/a/a ”“.c/c/c'"对、对、对”“不对、不对”若梳理一下这些回答声，就会发现还是那几个语文学困生，几个“无肉的乌鸦在干鸣”。其实，我心里非常清楚，这几个学生并不是故意在制造课堂混乱。他们只是很活泼，只是很可爱地地制造了一些混乱。他们这些单纯的孩子，整日处在社会底层，渴望得到尊重，渴望老师的表扬，渴望同学们的羡慕。他们不甘“堕落”。于是，每当上课时，就会反复的、无数次地举起他们那稚嫩的胖乎乎的可爱的小手。还不是地伴发出“老师，我”“老师，我”。可是这群可爱的孩子哪里知道，老师希望的课堂是“活儿不乱”呢。既要张扬学生的个性，可也要保证课堂的容量啊。可孩子们哪里知道这一点？他们这样乱轰轰地回答问题，势必会浪费大量时间。可我也不能打消学生上课回答问题的积极性呀，那样不又出现死气沉沉的课堂了吗？于是我采取了这样的处理方案。

　　每当在语文课堂上处理习题时，我便让学生们举手回答，我总是有针对性地选择一些爱张扬的同学来回答问题。这样一来，就会避免一些时间上的浪费。从而提高了课堂的有效性。增加课堂的容量。也保护了学生们学习语文的积极性，也不至于使课堂上出现死气沉沉的局面。