《给孩子的科技史》是一本由吴军著作，中信出版集团出版的平装图书，本书定价：69.00元，页数：248，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《给孩子的科技史》读后感(一)：人类成长文明史
人类成长文明史 人类社会的发展，到今天有清晰脉络的可考证的历史，不超过三、四千年。四大文明古国硕果仅存的中国，商代以前几乎都是空白，基本上人名地名都靠推测，物理遗存少之又少，没有文字记录。对于今天研究的人来说，那里是一片迷茫，就像没有发生过什么一样。 但这是不可能的，按照常理推测，朝代的沦亡，帝国的建立，那都是有秩序，有发展脉络的，不可能海市蜃楼，从天而降。所以，商朝下面有周朝，商朝上面呢，一定有夏朝。即便没有，也一定有其他朝代，或者松散的政权、部落组织。这都没有问题，问题是人类的进步发展、社会的体系完善，一个持之以恒的规律就是文明的不断提升，也可以侧面说科学技术的不断进步，这种尺度和水平，一定是渐渐向上越来越高的。 从茹毛饮血到洞穴而居到钻木取火、结绳记事等等，人类掌握的经验和技术积累越多，文明也跟着越进步。这种关系是呈现正比例变化的，这符合事物发展的规律。古人从保证生存权入手，不断与大自然斗争，不断刷新自我的智慧，然后建立健全社会化、组织化，到产生国家，乃至以后更大地域的洲际联盟，地球联盟，这都只是个时间问题。因为事物发展就是从低级到高级，从高级到更高级乃至神级，只要不发生某种特定的阻挠和打断，这种进化是一定的。 科学技术也会遵从这种规律。所以，追溯人类的科学技术史，也就是人类文明的发展史。《给孩子的科技史》，就是一本从科学技术看文明发展的简史。虽然说是给孩子看的，可是这种对历史的介绍，这种由时间演进、文明进化的详细梳理，对一般的人来说，都可以当做一次文明史普及的。 不同于一般的科技史的介绍，本书以文明史为参照，有它的经纬，不是单纯从技术着眼，这让它的编排脉络更加清晰，更加符合逻辑，而不仅仅是一本科学技术的说明书。尤其对于今天的科学技术发展，也重点做了介绍，对未来科学技术的演进形势，也有了论证和推理。 本书图文并茂，言简意赅，很适合孩子的阅读特点。而且目前，伴读这种形势很旺盛，如果父母和孩子一同阅读，相信受到知识熏陶和教育的，一定不止是孩子，对大人也应该是一个很好的学习过程。如此一说，这真是本老幼皆宜，人人适合阅读的好书了。不信，观之可也！
《给孩子的科技史》读后感(二)：放下手机，来和孩子一起读读这本科技史吧
当今这个时代，手机几乎已经是须臾片刻离开就会感觉浑身不自在的“必需品”，可以说男女老少都已经习惯于“机”不离手。那么，曾经被誉为“精神食粮”的书籍呢？俄罗斯文学评论家别林斯基说：“书是我们时代的生命。”他那个时代倒是已经有了电话机了，可以算是赶上了现代通讯手段应用的时代；不过要是当年也已经有了手机的话，恐怕别林斯基也不可避免地会成为“手机党”的一员。可见，在手机与书的“拉锯战”中，手机恐怕会略胜一筹。所以对于家长们来说，如何平衡好对手机的使用，对孩子形成一种良好的示范，这个任务恐怕也是会比较艰巨的吧。
相对来说，书对孩子们的吸引力还是能够和手机“扳一扳手腕”的。一则，高中以下的孩子们在校期间不允许带手机，可以心安理得地拿在手中的，除了课本，就是适合孩子们看的课外书了；二则，要是书的内容足够吸引人，而且又能学到有用的知识，老师、家长也乐意让孩子们多看，这样的书的吸引力就更是非同一般了。基于这样的一些要求或者说标准，由“文津图书奖”和“吴大猷科普著作奖”得主吴军博士编著的《给孩子的科技史》将会受到多么巨大的欢迎也就理所当然了。
孩子们都有冒险的天性，也有探索未知世界的热情和激情。作为一部写给孩子们看的科技史，其中既包括农业、工业、艺术、天文、地理、生物等领域的知识和历史，也不乏人类文明的演进过程中关键性的人物、事件及意义，当然也加持了数以百计别人不知道的知识点，还有300多幅可爱又传神的手绘插图……所有这些，都堪称孩子们喜欢上这部写给他们的科技史的“加分项”。
除了历史本身天然具有的有趣、好玩，吴军博士的“功力”也是一个“加分项”：他擅长用打比方、举例子、作比较的手法来为自己的行文增加可读笥。譬如，他在说明人类居住在茅屋里与居住在山洞里时，就打了这样一个比方：与宽大的山洞相比，就近搭建的茅屋也有显而易见的好处——可以更方便地工作。就像今天的人们，宁可在工作机会较多的城市中买房，也不想要偏远地区的大宅子一样。这样一写，确实让人印象深刻，孩子们也容易理解其中的区别所在。至于其中还“隐藏”了多少有趣的秘密知识，那就不妨自己去好好找一找了。
值得一提的地方还在于，这本书虽然名为《写给孩子的科技史》，其实在拿给孩子们看之前，家长们更应该先放下手机，把这本书认真地阅读一下，然后再和孩子一起来品评这本书——这样的效果肯定会更好一些。更不用说，无论如何，把好书拿在手中，远远要比把手机拿在手中消磨时间更有意义——书是别林斯基时代的“生命”，也应该且必须成为今天这个时代的“生命”。
《给孩子的科技史》读后感(三)：一本好书开启孩子对科技文明的好奇心
01科技教育对于孩子成长的意义
在孩子成长时期，孩子的探索性行为最易出现，孩子天生对一切事物有着的好奇心理，这是一种“探求意义的经历”。
这提示我们科技不仅仅是己经获得的知识体系，它更是一种通过亲身经历去探求自然事物的意义，进而理解这个世界的过程。
科技作为一种认识活动包含了三个基本因素：探索、解释、检验。我们经常可以看到孩子对于一些新鲜的事物比较感兴趣，比如大自然的蚂蚁搬家、小鸟为什么会飞、碳酸饮料为什么在剧烈摇晃后会喷洒？其实孩子每天都在从事着科学探究活动，在用自己的观察，自己的好奇心去探索发现这未知的世界。
最好的科技教育就是在用科学的方法去促使孩子不断去探索、求知，让孩子学会理性思考，掌握解决问题的能力。
那么，有没有一本能够引导孩子对于科技产生浓厚兴趣的书呢？
今天为大家带来吴军博士的这本《写给孩子的科技史》，书中包含1000多个有趣有料的知识点，300多幅Q萌的手绘插图，吴军博士从科技视角串联历史，详细描述了人类文明的演进过程中关键性的人物、事件及意义，展现了科技推动历史的整个历程，让孩子在阅读中不知不觉习得科学素养，养成科学思维。
吴军博士是“文津图书奖”“吴大猷科普著作奖”得主、约翰·霍普金斯大学工学院董事。毕业于清华大学、美国约翰·霍普金斯大学，计算机科学博士。先后就职于谷歌和腾讯，分别为中日韩算法的主要设计者和搜索业务副总裁。现为硅谷投资人。
他注重子女科学素养教育，女儿就读常青藤名校，曾为其择校亲自走访过英美数家著名大学。出版过多部科技类畅销图书，其中《写给孩子的科技史》这本书的蓝本《全球科技通史》《信息传》荣获“吴大猷科普著作奖”，入围“中国好书”，入选“文津图书奖”。
下面让我们跟随吴军博士的脚步，一起走进这本书，走进人类科技文明史，
02科技教育从调动好奇心开始
作者在书中说：从用石头砸开坚果，人类开启了对世界的好奇心。同样，从远古时代的科技发展史开始讲起，也能调动孩子的好奇心。
原始人类住在哪里？最早的粮食从哪来？最原始的车和船长什么样？这些谜一样的问题，都能从书中找到答案。
人类最初是居住在山洞里的，后来因为需要大规模的迁徙，从山洞到茅草屋再到能遮风避雨的混合了坚实的泥墙的房子，后来没才慢慢的开始在平原定居，一起定居的人群多了，就有了大规模的部落，房子也从最初的抵御野兽到后来的储藏生活用品。
大约11300年前，生活在今天土耳其南部的当地人开始研究小麦 ，他们人工筛选出优质小麦的种子进行培育，经过几代的种植与选育之后，不仅比随意使用野生种子更高产，人们手中的种子与野生的种子之间也出现了很大的差异。这就是最早的粮食，这个过程也称为对植物的驯化。
人类培育出的小麦种子放回自然界，很难再与其他植物竞争，它们只能生长在人类开垦的田地里，这些植物需要人类，就如同人类需要它们一样。
在公元前3200年左右，聪明的苏美尔人做出了科技史上一项最重要的发明--轮子。相同的条件下，滚动要比滑动更省力。
在石砾铺成的道路上，一匹马最多能驼200千克的货物行走，但使用了带轮子的马车之后，马可以轻松拉动 1000千克的货物快速奔跑，效率是原来的数倍。
苏美尔人不仅使用轮子和车辆，他们还发明了帆船，使水上交通不再随波逐流。在帆船发明之前，人类只能利用人力和畜力，帆船的出现，象征着人类可以巧妙地借助大自然的力量。
他们御风远行，为探索大海的征程拉开了序幕。
书中还有趣的讲解了解锁纺织技能、近代医学的诞生、蒸汽开启新时代等等科技文明发展的历程，让孩子在阅读的过程中，犹如穿梭在时光隧道中，全面的了解从古至今的科技文明发展史。
当孩子们明白了这些，就会感受到人类文明发展到今天的艰难与不易，也能够更好的培养他们思考、探索 、勇往直前的珍贵品格。
03科技教育成为发展趋势
当你发现周围的孩子都特别聪明时，你会不会有这样的感叹：小时候的我们想比现在的孩子，真的太笨了！其实，并不是我们笨，而是我们那时候的思维智力没有得到很好的开发。
《写给孩子的科技史》可以让孩子学习提早科学素养，建立科学思维，让孩子能够早一点学会解决学习和生活难题。
现在很多家长对于孩子素质教育的投入很大，几乎很多孩子从小都会接触科技教育，学校方面也在进行一系列的改革，课堂也不再那么刻板，而是大量引进西方的STEAM教育方式，来和学生进行互动式教学，引发孩子们思考。
所以科技教育是时代的需求，是未来人才培养的需要，更是整个国家乃至世界都应去推崇的教学方式。早一点读科技史，早一点获得受益一生的本领！
让孩子早点接触科技教育，是所有家长乃至社会都需要重视的，拥抱科学，掌握前沿的科技技术，从科技教育开始。
《给孩子的科技史》读后感(四)：硅谷投资人写给孩子的科技史，从小培养学科思维，未来才能更从容
世界首富巴菲特有个非常得力的老伙伴，，这人也被称为是拥有全世界最聪明的大脑之一，如果你对巴菲特足够了解，那么你一定知道这个人是谁了，没错，他就是查理.芒格。
他常说：在手里拿着铁锤的人来看，世界就像一颗钉子。芒格特别善于决策和选择，他认为单纯的思维模式，很容易做出错误的决定。
所以，他提出了多元思维模型，他认为在做决策的时候，用重要的学科思维来做判断，而不仅仅是商业思维。
因为这世界上任何东西都不是孤立存在的，只有把它跟其他东西联系起来，才能看到它的全貌。看到全貌的状态下做决策，才能做出更明智的选择。
最近吴军老师出版了一本书叫《给孩子的科技史》，就是把人类发展的过程整个串起来，其中包含天文、地理、生物、数学等学科知识，为的就是从小就培养孩子的学科思维，对每个学课都产生兴趣。
吴军老师在得到app推出了很多个课程，每个课程都非常受欢迎。另外他也是文津图书奖 吴大猷科普著作奖 的得主，本科毕业于清华大学，之后又去霍普金斯大学修了硕士和博士学位。
他认为让孩子在学生时代接触科技史，能够激发孩子的好奇心和探索欲。
一说科技会让人有一种枯燥无味的感觉，但这本科技史真的不枯燥。随便来看几个片段来感受一下，例如阿拉伯数字是谁发明的？郑国身为韩国人（战国时期的小国家）为什么派人去秦国修水渠？大学又是如何诞生的？
按照惯例来看，阿拉伯数字显然就是阿拉伯人发明的呀，但事实并非如此。早期人类不会计数，因此还有一个小笑话。
两个酋长打赌，谁说的数字大谁就赢了。其中一个酋长说3，另一个酋长思考了很久，还是没想出更大的数字。所以后者输了。
以前的人们不知道3后边还有4、5、6、7、8、9......
实际上阿拉伯数字是印度人发明的，大家之所以误解叫它“阿拉伯”数字，是因为数字是由阿拉伯人传到欧洲的，以后的人们就算知道到了，但叫习惯了就懒得改了。
下面我们来说中国历史上一个有趣的小故事，就是郑国作为韩国人，为什么去秦国修水渠？
战国时期，韩国是很小的国家，听说秦国要攻打他们，就派“水利专家”郑国去跟秦王交涉，郑国凭借自己的好口才，说服秦王，让他修一条从经水到洛水的引渠，这样方便农田灌溉，农民收成好了，国家自然就富强了。
实际上韩国派郑国去给秦国修水渠，是为了拖延时间，让秦国分散精力，没有时间来攻打韩国。
水渠还没修完，秦王就发现了端倪，但中途放弃之前的努力就白费了，况且有一条能灌溉的水渠，对秦国老百姓来讲，确实挺重要的。
水渠修好后，能够灌溉40000多顷农田，秦国也确实越来越强大了。
灌溉技术的发展对农业来说，非常重要，毕竟没有水很多庄稼都是长不成的。
当人们吃饱了穿暖了，有了纸张和印刷技术，那么之后文明的复兴就是发展的必然产物了。这时候在欧洲搞科研和文化传播的是教士们。人们不再仅仅满足于物质文明，希望探索这世界更多的奥秘。
于是，大学就这样应运而生了。
世界上第一所大学是意大利的博洛尼亚大学，1088年成立，之后欧洲相继出了很多类似的大学，但规模都不是很大。
1170年，巴黎大学成立，后来成为欧洲最有名的大学，还被称为是“大学之母”。牛津大学和剑桥大学都是由它派生的。
以上三个小问题是书里的几个片段，但整本书是非常完整的，有清晰的时间线和逻辑线，读者能够看到为什么人们会钻木取火，为什么会有武器，为什么会发明文字和数字等等。
我读这本书的感受也是非常过瘾，漫画好看，知识有趣，还能刷新认知。跟孩子一起读也是快乐多多。
别说孩子了，就是成年人读这样的书都能涨见识。不管什么年纪，拥有好奇心都是进步的源头。
吴军老师说之所以这个时代的孩子要多点科技史，是因为“回顾科技史可以消除对周围世界缺乏了解，对未来缺乏把握而产生的焦虑，做出更好的决策和投资”。
他给出了四个要学习科技史的理由，每一条都很戳心：
首先，了解科技史，有助于早日学会科学思维来解决学习和生活中遇到的难题。
其次，最近几年，全世界出现了娱乐至死的潮流，希望我们中国的孩子警惕和反思。
第三，科学的思维对人的帮助很大，教会人们从事实出发，通过逻辑得出结论。能够更好地做到对事不对人，这是在社会上跟人合作的重要前提。
最后，了解科技史有助于把握未来技术的发展方向，这样孩子未来才能更从容。
这本书一出版就收到了不少好评，网红教师李永乐说，这本书图文并茂，讲了人类发展的重大节点，文字很简单但不肤浅，内容深刻又不难懂。著名的漫画作家混子哥（陈磊）说，我们现在的工作、生活和文化特点，都能从书里找到源头。
我读这本书的感受也是非常过瘾，漫画好看，知识有趣，还能刷新认知。跟孩子一起读也是快乐多多。
如果孩子刚上小学，父母可以做亲子共读。如果孩子五六年级，能读大段文字了，那么自己读完全没问题。初中的孩子读也能获益匪浅。