《思维导图学古诗 山水田园》是一本由汪志鹏 汪静 / 编著著作，中国水利水电出版社出版的精装图书，本书定价：45.00元，页数：140，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《思维导图学古诗 山水田园》读后感(一)：美绘与科学相结合——《思维导图学古诗》

　　

在工作之后，我开始对中国古典诗词及其注解著作进行了持续的阅读与学习，从白落梅、安意如到叶嘉莹、沈祖棻。学而知不足，越往深里读，越体会到诗词的博大精深与无以言说的美；越往深里读，越能体味到作者的心境，偶尔呢，会有心灵相通之感；越往深里读，越能深入浅出的在课堂上讲解他们，学生们也不再觉得诗词枯燥了，在沉浸式的课堂里亲身感受诗词的魅力。

在与孩子们共同学习的过程中，我渐渐精深以前知晓的浅薄的知识，我开始尝试着把各种先进的思想方法应用到教学实践中，思维导图也是其中之一。思维导图（The Mind Map）亦被称为脑图，是英国心理学家、教育学家东尼·布赞提出的一种直观、形象的图形思维工具。关键词是中心内容，分支是由中心内容向外发散而形成的节点结构。在绘制过程中，加以颜色和图片进行修饰，不仅能够增强审美趣味，还能够唤醒大脑，激发想像力和创造力。

在这本《思维导图学古诗》里，编者就将思维导图与古诗背诵有机结合，让学习背诵古诗更加简单有趣了。只不过，在每首诗之前，没有添加一段诗人简短的“自我介绍”，这是一个小小的遗憾，因为知道了这个诗人，就能举一反三的去理解他的作品，他的时代，这里是可以稍微带一点的。

当然，如果辅导者能够以自己的方法去讲解诗人，也是别有一番乐趣的。

我们以开篇的《望天门山》为例，如若先以李太白指着地图的自我介绍为导入：“大家好，我就是被称为‘诗仙’的李白，这首诗是我在游经安徽省天门山所作，你去过天门山吗？”这样代入感一下子就来了，也更有利于孩子进去诗歌的情境。如若有充足的准备，家长和孩子也能一起共同绘制简易的中国地图，在上面玩飞行棋游戏，每到一个省份就背诵一首该省份的诗歌，也不失为一种有趣的学习方法。

再者，诗歌的呈现上，编者顾及了低龄儿童，标注拼音，也分句进行了释义。赏析部分言简意赅，但需要家长老师再进行详细的解释。值得推广的是编者将思维导图融入手绘之中，用景物的线条代替了冰冷的箭头，跟随着①②③④的提示，一句一句在风景中记忆诗句，仿佛同诗仙一同亲临了天门盛景，伴随着诗歌的诵读，潜移默化出柔华的气质。

这部分的思维导图绘制不是所有的语文老师都能手绘出来的，所以，有需要的老师也可以入手这一套书，能够在教学工作中提升效率。

接下来，同样是运用思维导图对作者进行了介绍，这里如果能添加一个二维码，链接到讲解视频就更好了，我在网络上看到很多专家教师能够幽默的说着这些大诗人的故事，如果能够合作，这本书的使用价值也能提升不少。

当然，家长老师也能自行相配自己喜欢的讲解者，与孩子共同欣赏诗歌之美。

最后一部分是实战演练，编者以孩子们都熟悉的朋友圈为作业载体，巩固知识的过程中还能寓教于乐，也给了孩子生活中也能充满诗意的启发，提升其文学修养。

《思维导图学古诗》不仅有精美的手绘，还有能够帮助孩子科学记忆的思维导图，二者的有机结合，在激发学习兴趣、巩固学习成果是确有奇效的，是值得推荐的一套好书。

　　《思维导图学古诗 山水田园》读后感(二)：《思维导图学古诗》，我们在古诗世界看世界

　　

“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”第一次读《小儿垂钓》这首诗的时候，我还思索着这个孩子真可爱，为了钓鱼而拒绝回答别人咨询的问路问题，看来这个孩子是非常的喜欢垂钓这件事情吧。后来，老师给我们讲，这个垂钓的孩子，是写这首诗的胡令能的孩子。

所以，当胡令能看到自己的孩子一大早起来头发蓬乱的学习垂钓的时候，便兴起的将这个画面给记录了下来——头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼，他斜坐在青苔之上，周围的草丛直接遮挡住了它的身体。当路人想要向他问路的时候，他却远远的摆动手臂拒绝回答路人，因为这个孩童害怕自己答话的时候吓跑了垂钓中的鱼儿。

我一直觉得，孩童是一个很神奇的存在，因为孩童在自己的认知世界里，无所畏惧的学习着这个世界上的新知识，然后将他们融入自己的生活，成为自己身体的一部分。学垂钓的孩童学到的是垂钓的技术，掌握的是独处的享受，但更多的却是属于他自己的生活方式——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

现在的孩子，感觉已经失去了这样和大自然接触的机会。平日里除了上补习班，就是在家里做作业，垂钓或者其他的业余生活，大概是不存在的了。更何况，在电子产品泛滥的新时代里，又有多少孩童知道除了电子产品里的世界之外，还有一个最简单也最容易融入生活的大自然呢？

在我小时候，垂钓的生活虽然不存在，但是和小伙伴们在大自然的怀抱里撒野的时刻，却是让人终身难忘的。这叫做田园杂事，也叫做孩童时代不可磨灭的回忆。看《思维导图学古诗：山水田园》篇的时候，我更多的，是对这一本诗集里山水田园生活的向往。

“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”“危楼高百尺，手可摘星辰。”“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

现在家长对于培养孩子比较头疼，背诵唐诗宋词三字经是必然的，除此以外还要上各种补习班学前班……更多的时候，孩子出门在外的时间看上去很多，但实际上减少了，孩子们和大自然接触的时间变少，山水田园能够提供的乐趣，自然就更少了。

对于《思维导图学古诗》这本书，自序里的那一句“把背诗变成画画游戏”让我觉得非常有道理。因为自古以来的古诗词，都是简短优美并且意义悠长的。这些读起来朗朗上口，读完就能够感受大自然的诗词，值得让孩子们去记住，然后在提供机会让他们去亲眼注视这些田园美景。

如果说读诗背诵只是一种脑海里想象的场景，那么当这一切都在我们的眼前出现的时候，孩子们眼里的世界就会变得更加的宽广并且让人期待了。《思维导图学古诗：山水田园》篇，让我们看到了世界，看到了司机，还看到了各种家禽野兽的生活。

看书可以明智，看图可以印象深刻，而思维导图则能够开阔我们的思路，让我们的大脑具有更厉害的思维想象功能。思维导图，是从一个原点开始出发然后扩散到世界各地的途径，在这些途径之中，我们可以找到最适合我们行走的道路，所以用思维导图来学古诗，是一种创新，也是一种开发大脑更有意义的行动。

通过图文结合，我们可以看到每一首诗词的具体场景；通过思维导图的重点词语解析，我们能够明白每一首诗词的意境；通过赏析，我们能够了解到每一首诗词的作者在当时的具体情况。这大概就是《思维导图学古诗》最具有魅力的地方，也是让我们对诗词更加过目不忘的存在。

这个世界不仅仅有山有水有人家，还有更多通过语言文字记录历史的人，最重要的是在百年甚至千年之后，还有我们通过这些文字去寻找着当年的繁华盛景。

如果去过洞庭湖，我们一定记起刘禹锡的《望洞庭》——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。如果是我们自己，当我们面对着洞庭湖的时候，我们又会通过什么样的句子和文字，来记录下洞庭湖的美景呢？

我想，通过看《思维导图学古诗》而记录下来的各种优美的诗词句子，定时我们以后去赞美这些美景最真实的存在。当我们走向祖国的天涯海角，赞美美景的时候，脱口而出的诗词远远要比一句“好美”来的更加的有意义的多。

《思维导图学古诗》，学的不仅仅是伟大诗人们写下来的各种诗词，更多的是用我们的思维去创造这个属于我们的新世界。思维导图，不仅仅可以用来学古诗，还可以用来开阔视野，拓展思路，创造新诗词。

　　《思维导图学古诗 山水田园》读后感(三)：《思维导图学古诗》：诗中有画，画中有诗！

思维导图，又叫心智图，是运用图文并茂的方法，把一级一级主题、分支的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而起到牢固记忆的作用。

古诗，简短优美，对仗工整，意蕴绵长，读来朗朗上口。有的状物显易懂；有的绘景，意境优美而深远；有的抒情，寓意深刻。近几年热播的诗词大会，让古诗词走入千家万户，风靡全国。

这是一本帮助小学生使用思维导图记诵古诗的书。每一首古诗都可以化作一幅美丽的图画，孩子们可以在图画中发现古诗的美，同时也能通过思维导图的引导，明白古诗背后的意象组合之妙、语言组织之妙。通过图画的引导，开启孩子们的想象，就能很容易地将诗句再现。

通过思维导图，孩子们既理解了古诗的诗意，又洞悉了古诗创作的路径，同时又很自然地将古诗深深地印刻在脑子里。当有一天，某些意象再次映入孩子们的眼帘，或者当他们的想象中略过类似的意象，甚至当他们面对某些情景时，曾经学过的古诗便能脱口而出，真正把古诗变成自己的财富 。

本书首先引出一首诗，然后进行鉴赏、赏析，然后是相关的趣记和知识链接，最后是实战运用。

望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

学习思维导图的三个基本步骤：第一步会画，第二步会思，第三步会用。

下面简单介绍

思维导图学古诗的绘制步骤

1、快速通读全文

首先快速地通读全文，不懂的字、词圈起来，查阅，备注。

2、明确主题

我们对诗词有一个大概的了解之后，想一下，这篇诗词的主题是什么呢？需要用什么中心图案来表达主题呢？

3、分步解析，寻找关键词

明确了主题之后，我们还要分析下古诗分为哪几个部分，每个部分分别讲了什么内容，可以提炼出什么样的关键词。

4、找到难点

通过之前的快速阅读、明确主题、分步解析，我们就会发现自己在哪些地方是不太理解的，对我们来说这边古诗词的难点是什么？

5、画思维导图

思维导图是以思维为主，图像为辅，它让我们脑海里的知识有图像、有文字、有步骤的呈现出来。按照绘制思维导图的四个主要步骤：中心图、一级分支、二级分支、关键词，把我们对于古诗理解和学习的过程展现出来就好了。

6、回顾和复述内容

画出思维导图并不是我们的终极目标，只是我们为了实现目标所运用的工具。拿着自己画的思维导图对诗词内容进行一个回顾和复述，在这个过程中，就可以真正掌握这篇古诗词。

使用思维导图来学古诗，其根本目的就在于，由一首诗歌开始，调动起尽可能多的感觉、记忆或是想法，可以涉及文字、数字、符号、线条、颜色等，由中心向外发散，再建立新的连接关系， 能够帮助孩子们更好地了解古诗的内容以及背后的相关知识，并且通过图像的可视化，迅速记忆古诗。在这个过程中，也启发了孩子们的想象力和创造力。

1、通过思维导图趣记古诗，每一首古诗都是一幅意境优美的画，美而有趣，让记忆更加有趣、快速。

2、古诗相关的知识链接思维导图，让认知延伸到古诗之外。

3、古诗相关的考题演练，实战运用，把“学以致用”落到实处。

4、简单的思维导图绘制模板，轻松绘制，感受专注力和思维力，享受学习的乐趣。

最后，祝愿拿到此书的孩子们，学得有效，学得开心，能够真正助他们一臂之力！

　　《思维导图学古诗 山水田园》读后感(四)：黄金学习法背古诗，就算放养式教育，孩子也能成为学霸收割机

　　

说起因背诗带来的美好，问答平台上有一个高赞回答，

高中上暑假班时，一女孩自我介绍，说自己喜欢杜牧，随即用很好听的声音，背出了“青山隐隐水迢迢”。我从座位上腾地站起来，接了下一句，“秋尽江南草未凋”。 四目相对，我看到她脸红了。“二十四桥明月夜”，“玉人何处教吹箫”，全班同学沸腾起来，高喊“在一起，在一起”…即使后来我和姑娘没有在一起，她去了江南，我去了北方，这是我最美的一次相遇。

对比之下，我的背诗生涯显得有些惨淡，甚至是灰暗。

全靠死记硬背，对诗中传达的思想、表达的情愫一知半解，只知道老师告诉我们，这首诗很重要，考试会考到。

凭着这股要拿下高分的劲，啃下了大部分云里雾里的古代诗歌。在高考时迎来了知识储备的高光时刻，之后的教育生活里，将其抛弃在千里之外。

有时看到美景，想发一条逼格高的朋友圈，却只想到，“XX好美”四个字。翻了以前的朋友圈，越看越low，干脆设置三天可见，免得瞎了自己双眼。

在拿到这本《思维导图学古诗》时，一想到现在小朋友活得多幸福，我多年学古诗的痛苦场景跃然纸上，就差学楚国孙敬悬梁刺股了。

更扎心的是，付出与收获，出现了严重的失衡，目前除了3、4岁背的第一首诗“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”还能朗朗上口外，其他的早灰飞烟灭。

如果你和我一样，背过的诗歌很容易就忘了，也不希望孩子踏上曾经的痛苦背诵旅程，花几分钟了解这本《思维导图学古诗》吧。

无论你是学渣父母，语文功底一般，还是苦于找不到方法，让孩子喜欢上古诗词，那这本书会是一颗似糖一样甜的敲门砖。

第一：精湛的儿童绘本，纸张金贵，增强阅读欲望

想要虏获天生色彩敏感的孩童，少不了丰富色彩的加持。

而在我们传统印象下，需要背诵的古诗词，总与白字黑字、严肃联系在一起。书中每一首诗歌，以思维导图的表现形式出现，能消除孩子的恐惧心理；同时，以诙谐的绘画形象，快速与孩子建立信任感，让孩子不再抗拒背诗。

而且，这不是用来【玩】的书，而是能让我们学以致用的书籍。

每一首诗歌包含4方面：诗词赏析、诗词趣记、知识链接、实践运用，由浅入深，一步步加深孩子对诗歌的印象与理解能力，不止于课本，而是与日常生活产生联动性，让小朋友真正懂得一首诗的美好，并运用起来。

比如唐代诗人贺知章写的《咏柳》，在【知识链接】这一部分，笔者写道，古文中“杨柳”的寓意，并解释了为什么古代文人送行时，总爱折一枝柳条的原因。

除了送别时折柳，笔者提到，人们在思念亲人、怀念故友时也会折柳寄情，张九龄就有一句诗，“纤纤折杨柳，持此寄情人”。

在【实践运用】这一部分，会让小朋友发一个朋友圈。

早春的周日，你来到门前的河边散步，春风轻拂，杨柳依依，此景此景，让你不禁吟诵道：_________,____________。

这当然也可以变成一篇200左右的小作文，在学以致用背诵古诗的同时，还能提升作文能力，对父母来说，有着不错的教育益处。

第二：思维导图学古诗，激发好奇心，并刺激孩童创造力

言语治疗师Siyang曾分享过他小时候背诗的经历：

记得小时候背“鹅鹅鹅……”这首诗的时候，我只是能把“鹅”这个字和图片上的动物对应上，其他什么“曲项”、“红掌”、“清波”这些我都毫无概念，大了几岁后才知道究竟是什么。

大量研究表明，孩子更倾向学会那些在生活中经常看得见、摸得着的事物名称，比如“苹果”、“汽车”、“月亮”等等。词汇能够展开的体验和联系越多，孩子更容易记住。

这也是本书思维导图的亮点之一，针对每首诗的展开、联系与体验，激发孩子的兴趣，放飞孩子的想象。

对于一些平常生活里较难见到的事物，爸爸妈妈也可以借助网络视频、VR实景体验等等技术，帮助孩子加深记忆点。

而思维导图，就是将思维可视化，其类似神经元的结构，更直观地展现大脑中的信息，是一种高效的思维工具。在作图时使用线条、颜色、符号、词汇和图像，充分开发人的左右脑，培养创新思维。

思维导图的创始人--东尼·博赞，也力荐我们在日常生活和工作中使用思维导图，他说，

思维脑图是极大的利用大脑的结构，把我们左右脑的十几种功能，集合在这样一种工具上。且这个工具非常容易掌握，可以帮助我们进行沟通、创造、记忆。

针对小学生注意力短的特点，想要保持对古诗的兴趣，家长们需要不断满足其好奇心，激发创意，释放想法，思维导图是一个极好的方法。

千万不要以为本书作者的思维导图，只是为了美观和好玩。

首先，它是由重点到次重点的等级式发展结构，所以作者标注的一二三四，也有助于我们快速掌握其中表达的讯息。再者，丰富多彩的颜色、图形、符号和空间想象等等，刺激我们的创造，也会刺激孩童的好奇心。最后，在这种轻松愉悦的形式中，父母再加以引导，让孩童对导图的核心词，展开联想，努力让其说、画、听、写相结合，让他们参与其中，获得体验，表达自己，还能拉近两代人的亲密关系。

总结：

即使这是一本小学生读物，我仍然想把它安利给被九年义务教育毒害的同龄人们。在残酷的就业环境里拼杀一天，回到安静的家，随手翻开一页，仔细认真地读一首诗，也能治愈心情。

我是@二狗和奶牛，如果喜欢我的书评，记得点个【有用】哦，哈哈哈哈。

　　《思维导图学古诗 山水田园》读后感(五)：当古诗遇上思维导图，开启大脑潜能，再不怕孩子记不住古诗了

　　

1、为什么要学古诗

一提起为什么要读古诗，就总会想到网上看到的那些段子。

同样是看到夕阳，别人说“夕阳薰细草，江色映疏帘”，你只会说“啊，真tm好看”，如果你是上层的大佬，你喜欢和哪种人打交道？

不知道大家读书时是怎么学古诗的，想当年我们老师教古诗，就是把每句话中的生字、生词先教一遍，再把每句话的意思给我们解释一遍，接下来就是理解并背诵全文。

好好的一首古诗被大卸八块，拆得七零八落，毫无美感，对于古诗的背景，也只限于书上附加的那几句话，至于你想了解的其他内容？不好意思，考试不考，你自己上网查去吧。

这样死记硬背下来的古诗，自然不会给我留下什么深刻的印象，在高考中完成了它的使命后，就从我的脑海中悄悄溜走了，不带走一片云彩。

因此，最近看到一套特别有趣的《思维导图学古诗》图书，就毫不犹豫地下手了。

这是一套非常适合小学生阅读的书，全书一共三本，分别是《思维导图学古诗·四季风光》篇、《思维导图学古诗·山水田园》篇、《思维导图学古诗·记事抒怀》篇，把每一首古诗都化作了一幅美丽的图画。孩子们可以在图画中发现古诗的美，同时也能通过思维导图的引导，明白古诗背后的意象组合之美、语言组织之妙。

2、思维导图——一种实用的思维工具

说起思维导图这个东西，最近几年还是挺火的，不清楚大家是什么时候接触思维导图的，对我来说，第一次接触思维导图，应该是在十几年前，我还在读高中的时候。

当时我们的班主任，也是我们的化学老师，总是会推荐我们在复习化学时，先把最主要的知识用树状图的形式写出来，然后再一点点儿的往里面补充具体知识点。

当时由于年纪小，并不理解这种方法的好处，只觉得新奇。现在想来，其实班主任在那个时候，就已经在教我们使用思维导图来辅助记忆了。

那到底什么是思维导图呢？

思维导图，英文为The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又有效，是一种非常实用的思维工具，由英国的东尼·博赞创建，东尼·博赞因此又被称为大脑先生。

《思维导图学古诗》的作者汪志鹏，是思维导图创始人东尼·博赞亲传弟子，东尼·博赞授权认证讲师。另一名作者汪静，则是博赞思维导图官方认证管理师、小学语文优秀教师。

那思维导图作为一种思维工具，有什么优点呢？在讲这个问题前，我们先来看看图像记忆。

图像记忆，是记忆法的一种，采用图像的方法帮助记忆。

我们的头脑是以实在的物体的形像来运作的。举个例子，当我提到一个东西，比如说“苹果”的时候，脑海中的第一反应，应该是一个苹果的形象，接下来才是苹果的一些属性，比如颜色、形状、气味等。

图像记忆法是目前最合乎人类的大脑运作模式的记忆法，与传统的声音刺激记忆相比效率提高了3-10倍。而结合思维导图、快速阅读及其它方法，更是能达到轻松高效记忆文章的效果，但关键是图像必须精简、夸张、生动有趣。

而思维导图则主要运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

就拿《思维导图学古诗》这套书来说，书中通过图画的引导，开启孩子们的想象，使孩子能在脑中很容易地将诗句再现。可以说，通过思维导图，孩子们既理解了古诗的诗意，又洞悉了古诗创作的路径，同时又很自然地将古诗深深地印刻在脑子里。

当有一天，某些意象再次映入孩子们的眼帘，或者当他们的想象中略过类似的意象，甚至当他们面对某些情景时，曾经学过的古诗便能脱口而出，真正把古诗变成自己的财富。

3、图文并茂学古诗

《思维导图学古诗》这套书，以思维导图的形式对部编版教材中规定小学生必背的80首古诗词进行了详细的解读。

书中内容大致可以分为四个部分，首先是诗词赏析，为孩子们分析这首诗的写作手法，带领孩子领略诗词意境，感受诗词之美。

接着是诗词趣记，把每一首诗都变成一幅意境优美的画，让记忆更有趣、更快速。

大人们长久不背古诗，就会忘记古诗的内容，而孩子们长期背诵古诗，则难免会张冠李戴，出现串诗的现象。

现在有了这样一幅幅艳丽逼真的图画，相信孩子在背诵古诗时，串诗的情况一定会减少很多。

然后是知识链接，用思维导图呈现古诗相关知识，让认知延伸到古诗之外。

看到这里，就不由自主地想起来最近几年很火的“大语文”这个概念。

以前我们在上语文课时，就像在看老师切猪肉一样，把文章或是诗词拆成一块一块，一个字（词）一个字（词），给你解释下每个部分、每个字（词）的意思，然后把整篇文章/古诗串起来，了解下大概意思，这就算学完了。

由窦昕开创的大语文课堂则完全不一样，窦昕推崇的教育理念是“知人论世”，只有了解其人其事其书，重视作者的时代背景和生平经历，才能把一部名作读透，才能学好语文。

大语文的教学理念改变了许多同学觉得语文课枯燥的印象，使他们焕发出了对语文前所未有的学习热情。

在了解了众多文人的生平之后，同学们对他们的作品认识更加深刻，语文成绩显著提高，同时，这个学习过程，也对大家的人生产生了更长久和更有益的影响。

《思维导图学古诗》这套书也采取了类似的方法，向孩子介绍诗人的生平、写诗的背景，使孩子在理解的基础上记忆，这样效果才会更好。

就比如王维吧，以前我总记不住王维的外号是“诗佛”，会和其他诗鬼啊什么的搞混。直到在《思维导图学古诗·山水田园》篇中看到这句话，“王维精通佛学，有‘诗佛’之称，他的名和字取自佛教的《维摩诘经》”，这才恍然大悟为什么叫他“诗佛”，并且总算是真正记住了他的外号。

最后是实战运用，常见古诗考题演练，学以致用。预留思维导图绘制模板，训练专注力和思维力，享受学习的乐趣。

4、结语

古诗简短优美，对仗工整，意蕴绵长，读来朗朗上口，有的状物浅显易懂，有的汇景意境优美而深远，有的抒情寓意深刻。

一位智者曾经说过：“一个人是他读过的所有书的总和。”古诗，不能帮你解决问题，也没法让你学到什么具体的技能，但却能影响你的气质形象，最关键是影响你的谈吐，让你的表达方式更优雅、更丰满。

我们让孩子从小读古诗，不仅是希望孩子能在考试中拿高分，更是希望能为他们以后的人生打上一层明亮的底色，温暖他们的整个人生。