《儿童教育心理学》是一本由阿德勒著作，汇智博达|天津人民出版社出版的平装图书，本书定价：48.00，页数：276，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
●也是一本给有意识想了解自我行为和心理的成年人的病因分析手册。
●学习下，翻完后觉得给的实例指导不明确，合上书本后再想想觉得书里倡导的个体心理学讲儿童当作独立的个体看到，引导他们与社会建立正确的联结，在如何度过这一生的思考应有益于社会和个人发展，看待婚姻爱情应是尊重平等的，帮助儿童做出正确的选择；看书的同时不断回顾自身的儿时记忆，反思自我和理解身边的同龄人
●人的一生很大部分决定于12岁以前的教养方式，后天自我成长也很重要，但基本都在和之前形成的人格作斗争。
读的第一本教育心理学书，获益匪浅。这本书主要阐述的个体心理学，个体心理学的核心是人格的整体性，强调儿童的优越感是其自卑的表达，教师和家长应该懂得期中的原理并且引导儿童的优越感向着有建设性的方向发展。基于此，从教师的角度总结几点心得： 1. 教师应该关爱每一个学生。以前我知道要这么做，看完这本书更从心理学上明白为什么要这么做了，因为优越感。可以说追求优越感是人的本性吧。学生在入学前，是家里的核心，他们言语、行为都备受关注，这就满足了儿童的优越感，越受关注，就会更大程度地激发他们的言行。反之，如果因为一些变故使得他们受到的关注减少，他们很可能变成坏孩子，他们会调皮捣蛋、尿床、不吃饭等等，诸如此类其实都是他们发出的想要得到关注的信号，可是他们不知道他们在追求优越感的路上走上了错误的方向。 同理，他们入学后也需要得到老师的关爱，才会避免他们用一些错误的方式来获得优越感。老师必须懂得这样的心理机制，才能明智的引导学生将精力放在学习知识、培养健康人格这些方面。
说到关爱学生，就不得不提到惩罚。没有读心理学的时候，我只能依样画葫芦，看到别的老师惩罚学生，我也学着这么做，但我确实说不来这么做到底好在哪。而心理学告诉我，惩罚不是最好的管教坏孩子的方法。一方面，惩罚只能告诉孩子什么是错的，他们还是不明白应该怎么做。另一方面，惩罚会加剧其对学习的恐惧心理、对老师或家长的抵触心理。总之，我们应该以关爱为前提，让孩子认可自己是班级的一份子，是老师喜欢的学生，他们便有更少的可能用变坏的方式来获得关注。在此前提下，当他们犯错，适当使用惩罚，以正面教育为主。
2. 教师的责任在于培养学生勇敢、自信、负责任的人格，只有这样，才能真正培养出适应社会发展的人。学生由于有追求优越感的心理，所以他们都是希望自己在学业上、在品格上进步以获得认可，但是学生所处的环境有时会误导他们，是他们变“坏”。我发现很多时候，“坏孩子”其实是无辜的，他们是环境被动的产物。如果拥有充足的时间，我相信没有教不好的孩子，可现实中干扰因素太多。但无论如何，教师应该做这样的努力，在教授知识的过程中，培养学生勇敢、自信、负责任的品质。这才是教育的初衷啊。
3. 学校与家庭是儿童教育环境的统一体，两者密不可分。现实中，很多家长没有这样的意识，他们以为教育的责任全在老师，或者大部分在老师，殊不知儿童在入学前就已经在家庭中形成比较稳定的人格，他们在入学后种种问题的出现只不过是家庭教育弊端的暴露。学校的责任在于传授知识，完善学生的人格，使之成为能够良好地适应社会的人，在这个过程中家长的配合举足轻重。
总之，在我看来，当一个老师，再怎么用心都不为过。在这条路上孜孜以求吧。
《儿童教育心理学》读后感(二)：世界上没有问题儿童
英子树读1阶#90天读完200本书# 0/禅熵：降低期望值（Zenentropy） 1/心流：关键词脑暴（Flowstorm） D15（与《正念养育》关联阅读）36/200 《儿童教育心理学》 作者：〔奥〕阿尔弗雷德·阿德勒 译者：王明粤 全书字数：190千字 速标时长：9分钟（23040字/分钟） 定价：42.00元 书摘： 儿童能否专注于学校科目的学习，很大程度取决于他对教师的兴趣。使学生保持专注、发现学生何时无法保持专注，是教师应该掌握的一门艺术。很多儿童来到学校时完全没有专注的能力，这些一般都是被宠坏了的孩子，面对众多陌生人，他们心里很茫然，如果恰巧教师比较严厉，那么在他看来，这些孩子似乎完全记不住东西。但这种记性不好的情况没有人们想的那么简单，因为他们能接触学业以外的其他事情，他能够集中注意力，但只在家里备受宠爱的情境下才这么表现，他专注于想得到别人的宠爱，而不是专注于学业。 如果这样的孩子在学校表现不好，例如成绩不好、考试不及格，对他进行批评或者责备是没有用的，批评和责备不会改变他的生活方式，相反，这些只会使他更加确定自己不适合学校，从而形成消极悲观的态度。 人们普遍认为表达能力好的儿童是因为有语言天赋，其实不然。沟通困难的儿童往往社会情感强度都不高。用较长时间才学会说话的儿童，往往受到了过度的溺爱，他们被照顾得妥妥帖帖，不需要开口，大人已经知晓他们所有的要求，他们因此失去了与人沟通交流的机会，缺乏社会适应能力。 有些儿童不愿意说话，是因为父母从来不让他们把话说完，也不给他们回答问题的机会。还有些不愿意说话的儿童，是因为曾经被别人嘲笑或讥讽，内心产生了挫败感。不断纠正和挑剔儿童的说话，似乎是儿童教育中很常见的错误做法，这使得儿童常年背负着挫败感和自卑的感觉，令人悲叹。 书评： 非常值得一读的儿童教育心理读本，写得很浅显易懂。虽然很多理论是现在的我们来看已经是早就为人所认知的，但是在100多年前的当时这些理论，真的是非常超前，也非常具有指导意义。即便是已知的理论，不断的重新复习，还是对我们在儿童教育中有着很重要的帮助作用的。 2020.01.16
《儿童教育心理学》读后感(三)：父母是孩子的第一任老师，每个老师都应该不断提升自己的专业素养
如今繁忙的工作，以及知识付费时代，社会形式的驱使，让爸爸妈妈们总是不停地追逐着奔跑着，时间有限的他们只能将孩子托付给爷爷奶奶，虽有于心不忍，但也无可奈何。爷爷奶奶辈的想法，就是让孩子吃饱喝饱健健康康的，常挂嘴边的就是“不用读书，照样把孩子养大”。于是乎，问题层出不穷。
曾经我也是将孩子留给爷爷奶奶，自己美其名曰赚钱给予他们更好的生活，时间的流逝现实的提醒让我毅然决然的回到了孩子身边，捡起了他们的教育问题。一切的不适应，让我措手不及，还好这本《儿童教育心理学》及时的来到了我的身边，弥补了我作为母亲，教育孩子知识上的缺陷。
此书是奥地利心理研究专家阿德勒的著作，也许国人对奥地利不是很了解，但一定对维也纳歌剧院有所耳闻，这个音乐厅就是奥地利国家的，它是欧洲的一个很发达的国度。我喜欢书封面上那句:好的教育，要走进孩子的心，好的家长，要找到爱的方式。它通过十四章节，通俗易懂的语言，用理论结合实际案例，向每一个家长传授科学的教育理念，教育方式，读完这本书我们会明了儿童是需要教育的，父母是需要学习的，千万不要做没有考过资格证就上岗的父母，被万人诟病。
作为两个孩子的母亲，和一大堆孩子的老师而言，这本完全可以说是为我贴身打造的一本教育心理书。看完之后颇有感触，于我自己儿女而言，诸多心理问题，我时常借口由于学生问题劳累，并没有关注他们太多。 每个孩子都需要经历进入校园的过程，犹记得儿时由于家中孩子多，长辈无法全身心的关照我一人，祖父在第一天送我去学校后，未来的多少年都是自己去，习以为常，很自然的接受了环境的变化。然而如今孩子从小在父母或者爷爷奶奶无微不至的关照下，突然进入陌生环境，抵触心就会很重，尤其是幼儿园还分小中大，学前班，恰当的处理这一问题很有必要。
《儿童教育心理学》书中提到每个孩子跨入学校的大门时，他自己就会意识自己进入到得是一个新环境，学校也会通过各种方式检测出他是否做好了迎接新环境的准备。犹记得曾经送我们家老大去学校，幼儿园门口站着一个个头很高的男孩，哭啼啼的跟我们说:我想我妈妈了。可想而知，孩子的心理上是多么的无助。 那么良好的入学准备应该是怎样的呢？书中说道，母亲是第一个激发孩子兴趣的人，所以母亲在孩子入学时一定要看看这本书，对症下药，适当的调整孩子的心理问题。除了母亲之外，父亲和家人的作用也非常明显。从个体心理学讨论，家长的职责是要注意发展孩子的人格，既而老师的职责不仅是教育孩子学习知识，还要发展孩子人格，虽并非绝对，但实可操作。教育者在校园里可以通过趣味十足的教学游戏激发孩子对知识得渴望，父母长辈可通过心理疏导，家人温暖的感情抚慰孩子心灵。
个体心理问卷能让我对自己孩子以及学生更加了解，最后的文本案例让我思绪万千。很多切实可行的方法，无论多大的孩子都能在这本书中找到。 母亲要怎样才能培养孩子独自玩耍的能力呢？唯一的办法就是强迫他离开成人的干预，学会独处。 《儿童教育心理学》是一本完美的教育儿童的指南书，每一个孩子都有成为“问题儿童”的潜质，父母和老师如何处理决定着孩子的一生。
《儿童教育心理学》读后感(四)：书评：你凭什么教育你的孩子？
大家好，我是修先生。
今天将与大家共同讨论的是阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童教育心理学》的其中一小部分观点。
首先请允许我简要介绍一下阿德勒先生，熟知心理学的同学想必都知道，他是个体心理学的创始人，并与弗洛伊德和荣格并称为20世纪三大心理学家。
不过即便如此，在21世纪的当下，阿德勒这几个字在任何非专业领域都可谓名不见经传，更别提有什么被大众认可的心理学方法论，而心理学本专业的学生也是更多师从弗洛伊德、华生或者斯金纳这些知名的心理学家及其流派。
但是，当从业于心理咨询师、人力资源管理师、精神病学家的这些心理学学生们偶有机会捧起阿德勒的书籍的时候，捶胸顿足、悔不当初的情形总是不算少见的，当我们拨开心理学主流的“过去‘绝对’影响未来”思想的时候，才是我们作为心理学研究者真正有资格踏向工作岗位，以扎实的心理学基础理论为指导，帮助个人或群体摆脱困境并定向提升的时候。
几乎所有现行的与和人发展有关的心理学流派都不可避免的会提及个体的童年时期，就像很多人在做心理咨询的时候，心理咨询师大概率都会问类似这样的问题“在你记忆里，有没有什么和你现在遇到的困境有关的儿时画面？”
之后会对这幅画面进行反复的剖析以及探讨，因为这是人类习以为常的知识：过去影响现在，过去的事件影响现在的人格，同样过去的一切塑造了今天“我”得一切。
这恰恰符合了行为主义心理学家华生的理论“如果给我一个健康的婴儿，在绝对环境的帮助下，我有能力让他成为任何人，无论是律师、小偷、国王还是什么”。
乍一听是没错的，我们不也常说“你的气质里藏着你读过的书与走过的路”么，我们惯性的认为，人是过去的集合，那么，我们只要完整的掌握一个人的过去，就能够对他造成根本性的影响或者改变。
不得不承认，这种思想不仅局限于心理学领域的人，还在很多人心里生根发芽。
但是如果你足够了解华生的话你就会知道，他的两个孩子都患有严重的抑郁症，并且其中一位在30岁的时候选择了自杀。
一个“过去决定将来”理论的提出与践行者，用这一套看似天衣无缝的理论毁掉了自己两个孩子的全部人生，他们一生都活在华生为他们带来的阴影之下。
那么或许你会说，这个理论本身是没错的，只是践行者出了问题。
是的，正如我们坊间传言所说“大多数的教育规则制定者比如：老师、校长等职业往往在自己的家庭教育中是失败的”，这不是没有事实依据的，在阿德勒看来，诸如老师这类职业，他们深切的认为自己处在教育领域的绝对优势位置，因此他们会用更加自信、严格的方式来教育自己的子女，而父母的这种心理则会很容易造成孩子的叛逆、自卑情结，后果就是反抗与挣扎。
我们必须知道，来到这个世界上的每一个人都是独立且有自主权的个体。
正如同当下主流心理学派对华生的批判一样“冷冰冰的机械性教育不适用于活着的人”，而很多教育职业者恰恰就是如此带着“为了孩子好”的心理不断践行着他那一套自认为无比正确的教育观念。
但是你是否忘记了，即便是再厉害的教育者也遇到过处理不了的“问题学生”，而此时的我们，真的不应该将全部的责任都推卸到孩子本身或者孩子家庭的原因上。
我们看问题总是太片面，我们一厢情愿的认为“问题学生”就只扮演着“问题学生”这一角色，而自己家的“乖宝宝”则永远会扮演“乖宝宝”这一角色。
这种看人的角度，才致使我们在面对儿童的时候总会以“成人”的心态自居，然后理所应当的“为他好”。
要知道，健康的婴儿在出生3~5个月的时候就已经产生了初步的自我意识，他开始对这个世界有所认知，有所见地，对待任何事物他逐渐都会产生与家长相同或不同的感受，而这种感受才是他长大成人以后面临的各种问题的根源所在。
当你理解了这一点之后你就绝对不会信誓旦旦的说出类似华生那样的言论“我能够把我的孩子教育成我想要的模样”，因为即便你再怎么自信，你也一定知道“感受”这个东西，几乎是完全主观性的。
所以我们才说，有一种冷叫你奶奶觉得你冷。
你特别清楚地知道，你正当青春年少，即使不穿秋裤出门也决计不会感冒，就像你也知道，当你不想背那些枯燥的古文或者公式的时候，即使父母拿着刀枪剑戟站在你身后逼你朗读，你也会在放下书本之后的短短几分钟之内全部忘光。
而教育就是这么个事。
孩子做了什么、遇见了什么、生活里发生了什么，通通不重要，重要的是有一件事，就是孩子对这些已发生的情景、已造成的后果怎么看。
而能够让孩子保持理性并且不抛弃思考有且只有一种办法，就是对孩子保持足够的尊重与信任，这才是阿德勒在儿童教育方面的核心思想。
必须夸赞，这种思想极为优质，优质的有些理想化，是的，你一定会这么想。
因为我们的生活会面对不同的情景与场景，即便是“绝对性”的错误我们也不能对其打骂，而要保持村尊重吗？
是的，我想这也是阿德勒的教育方法没能流传于世的重要原因之一，因为打骂的确是我们教育后代最直接最高效的方法，你不认错？那么我就打到你认错，你还犟嘴？那我就打到你不犟嘴！
这种颇有些古代风气的教育思想在我们为人父母的时候是否有想过这种行为是否符合与往昔情景绝对不同的今天？
过去的时候，人的寿命只有三十岁，五六岁的孩子就要出来打工，他必须要以最快速度聚合出一个能够适应社会生存环境的人格，以保证在这短短的三十年里活到传宗接代、活到将自己的孩子以大致相同的命运送上社会。
而现在呢？你的孩子在你的身边要相处整整20年左右的时间，这几乎都快赶上古代人三分之二的寿命，在这相对漫长的时间里，你真的有足够的时间去改变你们的相处模式，去慢慢影响他的心态。
人是模仿性的生物，但我们不能只记住他们以牙还牙以眼还眼的一面，你还要记住他以涌泉回报点滴之恩的热烈情绪，或许正是因为“人性本恶”，我们才在这个世界上逐渐学会了“一心向善”。
这也就是为什么在看《西游记》的时候我们总是对那个“懦弱”的唐三藏咬牙切齿，却把那位无所不能的斗战胜佛孙悟空奉为真神。
其实在生活中我们总是“妥协”的，面对老板的苛责，我们像唐僧那样笑笑，面对爱人的指点，我们也像唐僧那样念两句经文，那么怎么到了你自己诞生下来，对你依恋至极的孩童身上，你就如孙悟空一般，暴躁易怒呢？
做人要有一以贯之的世界观，我们真的不能走着这条路的黄沙漫漫，还要偶尔捞一捞另外一条路的潺潺江水。
而事实上，也只有当我们成为这样一个人的时候，我们才有资格养育自己的下一代。
这个世界上有一件事确实特别恐怖，你作为一个为他人生命安全负责的司机需要考出驾驶张，你作为一个为他人心理正确负责的心理医师你需要考出心理咨询师证，而当你作为要对一个刚刚降生于世的孩子的全部都要负责的父母时，却没有任何要求，你只需要做出动物本能的繁殖行为，仅此而已。
扪心自问，你为这个孩子准备了什么？
稍有不快就苛责打骂的暴力武器？打着为他好的名号勒令要求的规则制度？
对孩子来说，父母是依靠，父母是天，但这不是你对他任性施为的权利，他从出生开始就小心翼翼的感知着你的情绪、你的举动，以便找寻出最适合在这个家庭生存下去的办法，就像山石间的小树苗，战战兢兢，如履薄冰。
而你这时候需要做的一定是，拥抱他，尊重他，告诉他：放宽心，你感知你的世界，我来为你做好全部的准备。
就这样，够了。
《儿童教育心理学》读后感(五)：《儿童教育心理学》通俗易懂的儿童教育指南
《儿童教育心理学》通俗易懂的儿童教育指南
《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿德勒 的一本 儿童心理研究 专著。 这本书是由心理学硕士 吕正 翻译，由天津出版传媒集团出版， 汇智博达出品。这是我读过的最通俗易懂的儿童心理研究著作，也 让我明白了很多儿童行为的根源。《儿童教育心理学》是一本给了我很多新知识的书。
首先作者更新了我们的观念。问题儿童的一些行为其实是人在追求优越感的一种表现。这个让我们比较熟悉的场景，就是很多孩子在上学的课堂上是一个不符合学校规范的孩子，他可能骚扰其他同学，甚至是骚扰老师的教学工作。这种时候，我们一般人都是会意识到这个孩子，是在寻求别人的关注。但是，我们一般不会把这种行为认定为这是在追求优越感。
书中告诉了我们这个心理动因，我们所要做的就是引导孩子用正确的方式去追求优越感。
我们都知道，有些事情是轻而易举的，比如懒惰，比如孩子不完成作业，再比如孩子表现得完全不在乎成绩，这些事情是任何人不需要付出智力，不需要付出劳力，就可以轻松做到的。所以，当一部分孩子面对挫折，很容易放弃自己的努力，转而用自暴自弃的方式对待自己的生活和学习。这时候，我们作为家长，更多的是应该引导和鼓励孩子，而不是更严厉地批评制止孩子。
这个我是深有体会。我们都是从孩子成长长大到现在的。不过有的人屁股坐的地方变了，脑袋也就变了，不再记得他小时候是怎么想的了。我记忆很深刻的就是，我因为小时候喜欢晚上和爸爸在一起看电视看到很晚，所以第二天精力不够，上数学课的时候分心或者迷糊了，因此我对于列竖式进位的时候，需要在旁边做一个小标记，然后再写一个演算的小竖式，这样的事情，我完全没有懂。我就晚上作业问问爸爸，爸爸以为是要验算自己的结果，教了我逆运算。当然我是更不懂得了，因此就反驳说，不是老师讲的那种。爸爸也不是一个专门的教育家，有所有爸爸特有的没耐心，暴躁，因此他反问我，是你做作业，还是我做作业。从此以后我再也不会请教他问题了。以后的日子里，我更多的是宁愿被老师打骂，也不会求教了。直到现在，我对孩子能够来问我问题这件事，还是能够有耐心，对儿童教育以及心理学保持持久的兴趣，完全是来自小时候狼狈的经历。
我觉得很多父母只要自己能够多花哪怕一点时间来学习一点儿童教育的知识，都是对孩子的负责任。直到现在，我们家书架上都是儿童教育的书，我的老公还是想用暴力解决孩子偷懒的问题，并对我的教育方式不屑一顾，所以我就能理解我的爸爸是怎么回事了。希望做父母的哪怕有一个人，能学会用方法处理问题，而不是用情绪来处理问题，对孩子都是一种幸运。推荐新入门心理学的父母来读的儿童心理研究的著作就是这本《儿童教育心理学》。希望每个孩子都能拥有一对内心和他们的外表一样体面的父母。