《打造儿童阅读环境》是一本由[英]艾登·钱伯斯著作，北京联合出版公司出版的平装图书，本书定价：28.00 元，页数：204，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《打造儿童阅读环境》精选点评：

　　●我会推荐给学校老师们，但作为家长，并不觉得有特别大的指导价值。

　　●内含的实际可行的方法不多，大部分是理论指导。而且很大一部分篇幅是写给了学校的老师和图书管理者，在国内现行的教育情况下，能否实现是个未知。书中的做一个有协助能力的大人是我比较认同的，总而言之，就是你自己读了多少书，读了哪些类型的书，会影响你带给孩子的认知。而打造儿童阅读环境的话，牢记三点：1、有丰富的藏书（多买）；2、创造良好的阅读环境；3、给予充分的阅读时间。

　　●阅读是终身的事业，作为成人，学会给孩子营造阅读环境，是我们的责任。

　　●不，太无聊了，没有多少启发性

　　●可能相关书籍看得比较多了，没有太耳目一新的感觉。

　　●自己本身对读书很有兴趣，所以觉得对于孩子阅读也可以有影响，但是书中还是说了很多我没有想到的问题，也让我对书店和学校对图书采购管理和引导上有了全面的认识，很多事情很好，可是的确很不容易操作执行，所以认清形势，自己努力做一个有协助能力的大人、家长比较重要

　　●算是入门书，对我来说没什么干货，说的大部分都是目前已经做到的了。可以试试墙报等展示节目，加一点儿甜品，如此而已。

　　●虽然读过，却又买了一本。

　　●打开下思路

　　●虽然更适合学校和图书馆，有很多切合实际的应用指导，但作为家长还是获益良多。同时，也让我想起自己作为读者的成长过程。

　　《打造儿童阅读环境》读后感(一)：侧重图书行业的运营及管理，家庭阅读环境培育可参考不多

　　总评:以图书馆类目的从业者为对象的一本书，大体都是在介绍如何管理、推广阅读活动，并不太适合家庭当中应用。但胜在书本短小精干，一般半天就可以翻完。

　　现在日趋不太喜欢这种外文翻译的教育书籍，更期待国内教育行业适合国情的指南。 书摘: #设置专门的阅读区，场景设限。将书架背向阅读区，选择在阅读区外。 目的是能为自己选书。 #阅读时间建议:7岁左右，一次大约15分钟可安排两次，9岁左右大约30分钟，13岁左右，大约40~45分钟。一般到9岁才能安静阅读。 #掌握阅读状况——记录阅读笔记，不一定需要包含书本评语 #鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，尤其是同龄人之间，可以帮助孩子们阅读更多的书。（组织家庭读书会） #输出的方式:绘画和手工、选集摘抄、表演、图书涂鸦等。 #选书:专业的书评期刊

　　《打造儿童阅读环境》读后感(二)：场域

　　要点梳理 （1）关于作者 作者艾登·钱伯斯是英国著名的儿童文学作家，也是一位资深的阅读研究和推广人，其阅读理论和实践经验对家长、教师和图书馆员的理论学习和业务实践具有很强的指导意义及借鉴意义。 （2）关于儿童阅读促进 在儿童阅读促进方面，有三个人的作用非常重要：妈妈，老师，图书馆员。 这三个角色的定位各有不同： 妈妈是孩子早期读写能力发展关键时期的帮助者和引导者。 老师是孩子学校教育过程中让儿童获得文学审美与愉悦的同时，从阅读出发走向思考、表达和分享，不仅提高其阅读及理解能力，更是传统阅读方法、策略及批判性思维的帮助者和指导者。 图书馆员：连接每一个儿童和图书，按钱伯斯的观点，图书馆员应该成为那个最专业的“有协助能力的大人”。 （3）关于“有协助能力的大人” 在熟知自己的阅读经历的基础上，推动自己成为阅读理论与实践的自觉践行者、理论探索者、自我提高者，在此基础上，既是儿童阅读的指导者，儿童与图书的连接者，同时也是保持自我与图书信息的更新者。 换言之，他首先是一名读者。要求或希望儿童做到的，他不仅首先要做到，而且要做到更好。比如在“掌握阅读状况”一章（如何了解儿童的阅读状况）中，对儿童的阅读状况了解提供了一些具有可操作性的建议和要求，作为一名“有协助能力的大人”更需身体力行，从自我做起。作为一名儿童阅读的推广人和点灯人，势必反推要求他自身先是一名儿童作品的阅读者。 其次，他应是一名学者。在研究作品的基础上，他还需要研究儿童，他要了解儿童，要了解怎样在儿童和作品之间建立联结，怎样更有效、怎样更有趣地推进或推广阅读。 再次，他还应是一名作者。在做好儿童与图书连接“桥梁”的过程中，他需要对图书信息或内容进行适度加工，进行适度的“二次创作”，这种创作作为一种引介，作为一种适切，都是有必要且有效的。 （４）关于阅读环境 在书中讲到了“图书馆”实操层面的初步知识，说其是初步知识，是因为其知识的复杂与庞博与真正的图书馆藏知识尚不能同日而语，但专业知识的适切与儿童阅读推广或对于广大学校图书馆来说，本书的一些建议和操作设想无疑更具有参考意义。 儿童的阅读环境中还特别讲到了“心境和情境”，虽然展开严重不足，表述严重简单化，但关于此节，可进一步联合“心理学科”专业人员进行深入探究。 （５）关于“阅读循环” 作者在此节讲到三个节点： 选书 阅读 回应 不妨从“闭环”的思路来思考：推广儿童阅读，营造儿童阅读环境，我们是不是有起点、有终点？始于何处，指向哪里？如以此思路来对接或理解，对于此节的思考便归于正位。

　　《打造儿童阅读环境》读后感(三)：【书透有点多】一本实用的儿童阅读推广指南

　　这是一本非常实用的儿童阅读推广实践指南。

　　在书的第一章，作者艾登·钱伯斯提出了全书的核心理论：“阅读循环圈”概念。他认为，“有协助能力的大人”是儿童阅读活动的核心，“一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的”。

每次阅读时，我们总是遵循着一定的循环历程。其间的每一项环节都牵动着另一个结果，而这并不是由a到z这样的直线关系，而是一个周而复始的循环，所以开始正是其结果，而结果又是另一个开端。

　　基于“阅读循环圈”，作者在十多个方面展开了进一步的论述，包括：选书、图书陈列、阅读时间规划、掌握阅读情况、阅读活动策划等等，细致但不冗长。

　　摘录一些让我印象深刻的内容：

1、图书馆员得具备这样的基本观念：书是给人阅读的，而不是要整整齐齐地端坐在架上。2、孩子们在16岁以前，每天都应该拨出一些在校实践，自由自在地挑自己喜欢的书。3、关于阅读时长，大致可以参考以下建议：7岁左右的小朋友，一次大约15分钟（一天可以安排2次）；9岁左右的小朋友，一次大约30分钟；13岁左右的小朋友，一次大学40-45分钟。4、在读故事活动中，大伙儿像一家人似地围坐在一块儿听故事，总会油然生出一种‘我们是一起的’亲密感觉。5、花时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。每星期安排一个时间，每次让3-4个小朋友有机会介绍他们想跟大家分享的书。6、图书涂鸦板：以推荐图书为目的，任何东西都可以钉在这块板子上。7、献给作者：让孩子制作一本“书”，表达他们想对作者说的话。

　　艾登·钱伯斯是英国人，曾任英国学校图书馆协会的主席，所以书中观点基本来源于他在英国的阅读推广实践见闻或经验。对于我国的阅读推广人、教师、家长而言，不一定所有内容都适用。有点期待我国的阅读推广实践者写一本更贴合我国国情的书。

　　《打造儿童阅读环境》读后感(四)：怎样帮助孩子翻越阅读障碍？

　　“鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书，并把孩子们视为成熟而可信任的读者，指导他们有效地阅读，随时提供必要的协助。” “如果我们的小读者，能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他就可以轻易地排除各种横亘眼前的阅读障碍。一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。”

　　在《打造儿童阅读环境》（The Reading Environment）一书中英国当代著名的青少年文学大师艾登·钱伯斯如是说。

　　打造儿童阅读环境

　　艾登·钱伯斯，曾在1999年凭借《来自无人地带的明信片》击败风靡全球的《哈利·波特》系列的第三集而荣获英国图书馆协会颁发的“卡内基奖”，在2012年获得国际儿童读物联盟所颁发的“安徒生奖”。钱伯斯大力推动儿童阅读活动，相关的主要著作有：《打造儿童阅读环境》、《说来听听：儿 童、阅读和讨论》等。后者我曾在《说来听听》一文做过推荐。

关于阅读，孩子们会需要哪些协助呢？

　　在《不做无用功，悦读越爱读》一文我曾介绍著名美国语言教育家斯蒂芬·克拉生的观点。克拉克认为，成人需要做的就是：“给孩子们提供足够好的阅读条件以鼓励他们阅读。” 具体而言，则是三件事情：1.较易接触到书本；2.安静舒适的阅读环境；3.充足的阅读时间。

　　钱伯斯完全认同克拉生的观点，他认为的“阅读环境”，一方面包括了“身边要有一批藏书，而这些藏书必须包括我们感兴趣的种类。有了一批有用的藏书之后，我们也得让这些书可以随时拿得到手。 ” 同时，还包括：“给孩子时间阅读，并帮助他们一点一点加长阅读时间，从中品味文学带来的乐趣，是大人的一项重要工作；除了时间以外，阅读还需要一个能让人专心而不被打扰的场所……我们有必要提供一个舒适的阅读环境给孩子，让他们能有固定的阅读时间，并能心无旁骛地阅读。” “理想状况，应该是孩子可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候，可以顺利地拿到想要的书。”

　　钱伯斯指出“阅读和人们的其他活动并无不同。如果我们是充满期待，自发性地想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中”，他提出的“不受干扰的持续安静阅读”（USSR）很显然是《朗读手册》一书中的“持续默读（SSR）”的延伸，与克拉生强调的“自发性自由阅读”（FVR）同出一辙。

　　此外，钱伯斯还提出了“有协作能力的大人”这一因素。关于这一点，他提到了维高斯基的最近发展区（关于维高斯基可参见《渐进式教学法》中我的介绍），维氏理论中对于教师、家长以及同学的作用是非常重视的，应用在阅读上，则是体现在如何让孩子从消遣式的阅读逐渐成长，成为思考型的读者的这个过程。成人通过讨论“引导孩子做更深入而细致的思考，让孩子有机会审视这本书到底带给了他什么，更进一步使他明白自己的阅读兴趣所在。” 具体的做法在《说来听听：儿 童、阅读和讨论》中进行了阐述。

　　《打造儿童阅读环境》一书中有很大的篇幅是给图书馆运营者、老师以及阅读推广者们的提出的建议和指导。其中如何讲故事、读故事、分享阅读心得等内容，我觉得作为家长也有必要去了解。这些内容中几乎很少涉及学术方面的研究报告或者统计数据，而是用直白的语言和生动的案例来进行说明，他的阐述条理清晰，易于理解，也很有说服力（建议大家亲自阅读此书）。

　　综上所述，怎样帮助孩子翻越阅读障碍？

　　首先，我们要成为有协作能力的大人，然后我们：

　　给孩子们提供图书和时间去阅读，还有一个吸引人的阅读环境，让孩子们想去阅读。刺激孩子们想成为一位深具思考能力的读者。为孩子们示范读故事，并以实际行动让孩子们见识一位优秀的读者该有的样子。在所属的阅读团体中响应与分享自己的阅读心得，同时协助并引导孩子也能有所响应。