韩雪屏教授在《与教学文本对话》中告诉我们，面对经过教学论加工过的专业文本，语文教师特别需要注意的是：领会编者意图，了解学生学情和“用教科书去教”。大多数语文教师都比较注意“领会编者意图”，这在单元目标上有提示，各种教学参考书上也有提及。在这方面大部分教师能够偷懒，借用别人的成果。而用“教科书去教”，涉及了教师处理教材的能力，不同的人对教材的处理不一样，聪明的教师能够合理地利用教科书，甚至处理教科书，从而实现教学目标。

　　我们面对文本时，真正难于把握的是无处可借鉴的“学情”。因为每个班的学情都不一样，哪怕是同一地区，同一个学校的学生，学情都会有差别。所以很多教师照搬别人的优秀经验成果时，效果往往不佳。这是忽视学情的必然结果。大多数懒惰的教师，直接照抄别人的教案，没有关注自己学生的学情，哪怕借用大师的教案，也上不出大师的效果。

　　上一次星火教师暑期培训中，各位导师特别注重学情，这样就与文本建立了真正有效的对话。我们在教学中可以通过交流，测验，观察等多种方式了解学情，设计出真正有效的与文本对话的教学方案。

　　在学情方面，把握的难点在于一个班级学生由很多个体组成，每个个体学情不同。面对不同层次的学情，我们如何设计有效地教学方式，这种灵活性的把握真正考验一个教师的教学设计水平。