没有限时讲授，就没有时间合作学习和勇跃展示。没有小组学习成果汇报的合作学习，很难深度合作，没有所有同学展示的学习汇报很难全面合作，但教室只有一块黑板，最多6块小黑板……如何解决着这个踊跃展示的课改难题？

　　1.互动展示法 → 走向思维深度

　　合作学习实质是一种深层次的师生、生生双向互动行为。我们把“合作小组”定义为“阵地”、“小课堂”，把“学习组长”定义为“小老师”。展示的学生将学习过程和学习成果，分段进行问题设计，展开“抛问”，围听的学生积极举手“接问”，并进行相应的“设疑与补充”，并适时回归课本，教师相机进行“知识补位”，生生互动，师生互动，将学习思维不断引向深处。

　　2.小组围听

　　围听不仅仅是听，更是互动。围听要作为教师预设的 一种教学方式。围听要作为教师讲时的规范性动作围听要作为学生听课的习惯性行为。老师关注每个学生听课时的专注状态，参与展示时的追问，使学生的思维保持有效维度

　　注意事项：

　　站位要相对稳定

　　站点要不断更换

　　展示要稍作等待

　　围听要及时补位

　　听完要迅速整理

　　3.构建思维导图 →培养逻辑思维与想象力。思维导图的构建，既能培养学生知识再建构的能力，更能培养学生严密的逻辑思维和丰富的想象力。

　　4.自主命题→创新能力

　　5.挖掘错误资源 → 丰富课堂生成

　　6.前置补弱：让课堂同频共振 后进生的培补在合作学习中，后进生受到前所未有的关注，成了课堂关注的重点。但是，后进生由于自身基础问题，在合作学习中难以与小组同学合拍，有时会认为影响教学进度等。对后进生可以采取：前置补弱、超前辅导；兴趣小组、专题辅导；配备教师、包干辅导；过程关注、时时辅导；强化教育、思想辅导；作业面批、个别辅导；循序渐进，过关辅导；小组成员，分工辅导。