《400张图看世界史》是一本由[法] 安娜·乔纳斯/著；[法] 迈克·勒博隆/绘著作，上海文化出版社出版的精装图书，本书定价：98.00元，页数：2018-4，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《400张图看世界史》读后感(一)：给孩子的世界史
孩童时期，我对历史大抵是毫无兴趣的，那时我总觉着人名冗长，历史事件枯燥乏味，若一本历史书没有配图，我便会将它丢在角落，任它落满灰尘。
一本历史书若是只有白纸黑字恐怕难以勾起孩童的阅读兴趣，童年时期的男孩和女孩对鲜艳的色彩极其敏感，无论是买文具，还是买书本，它们首先注意的便是图画，孩童大多有过目不忘的记忆力，若将图画与文本放置在一起，孩童便能清晰的记住文字的内容，这也是《400张图看世界史》的过人之处，一幅特点鲜明的图画配上言简意赅的语言，一段历史便能清晰的印在孩童的脑海里。
弗朗西斯·培根说，“读史可以明智。”古人所流传下来的历史，都是他们智慧的结晶，去其糟粕，取其精华，对旧有事物的扬弃后发展为新的事物，后人便能用更短的时间汲取到更多的知识。孩童在成长初期对许多事物都抱有好奇之心，比如“生命的由来”、“书籍是怎么产生的”、“为什么钱可以买这么多东西”……
在《400张图看世界史》中，作者所描绘的世界史跨度十分之大从公元35亿年前到公元2000年之后，从细菌的诞生到人类生命的形成、从石器时代到高科技时代、从舞台戏剧到电影荧幕，作者将每个时代的特征事物都巨细无遗的描绘了出来。
比如在“世纪之初”，作者用十五幅图将全世界的标志性事物都画在了一张纸上，即使信息量如此宽广，却只需要一分钟便能将它们全都记住。中国发明了手推车、埃及利亚山大里亚的希罗发明了汽转球、上帝之子耶稣被钉死在了十字架上，这便是基督教的起源、维苏威火山喷发，罗马城市庞北城永远深埋在6米深的火山岩浆下……
关于世界史，绝大部分书籍都是从历史事件出发串联起整个时代，不过这本书的特点就在于“历史事件”作者并没有放在绘画的首要位置，时间就像一根粗壮的枝干，从底部到顶端深处无数条葳蕤茂密的树枝，这些树枝便是生物、化学、数学、物理、建筑、宗教、音乐等等。
这本书不仅仅宽度之广，深度也正好适合孩童思考历史的含义，比如战争对人类到底意味着什么，是财富的夺取，还是文化的交流，战争的利与弊从哪些方面可以体现出来，孩童可以从一次次的历史变迁中，领悟到人类是如何一步步的发展到今天的繁荣昌盛，孩童不仅可以学到丰富的历史知识，还可以培养独立思考问题的能力。
法国历史学家马克·布洛赫说，“历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想象力。”阅读此书，不仅仅是想象力的迸发，更能带领孩童领略“纸上电影”的魅力。
《400张图看世界史》读后感(二)：历史的拼图
历史，给人的印象往往是沉重和严肃的，也许它富有知识性，却也不会太过有乐趣；科普，给人的印象一般是跳跃且趣味的，虽然它有丰富多样的呈现方式去选择，但也容易使版面太过华丽而超越了控制。那么历史与科普的结合，会带来什么呢？看一看《400张图看世界史》这本书，或许能体会到答案，并深为之赞叹一句绝妙。
整本书按照时间顺序，从公元前35亿年开始讲到2000年之后的世界，时间跨度大，且领域涵盖丰富，比初中的世界史要掌握的内容还要宽泛，作为早期兴趣的培养和基本知识的涉猎素材，还是不错的选择。
课本的历史虽然更加系统和深化，但受事件本身的时空限制，无法将世界各地同一时间的内容，同时呈现在课本中进行详细讲述。因而初学历史的苦恼之一便是历史事件中时间的记忆。同一时间段，这个地区发生了这件事，其起因经过结果等事情的来龙去脉讲完了，又会继续讲这个地区紧接着的其他事情。与此同时，另一个地区在这段时间，并非静止不动的，而是按着其原本的进度发生着属于它的历史。因为学习过程中是按照学习的先后顺序去感知两者是否存在某种联系的，所以这种将同一时间发生在不同地区的事件，按照地区分块儿讲述的方法，很容易让人误以为两者是先后而非同时。
那么，在《400张图看世界史》书中，恰好解决的就是这个时间记忆的麻烦，因为它无需太过深入的长篇讲述某个事件的内容，所以可以在有限的版面内将世界各地发生的历史，按时间做个大组合，就像拼图一样，在这个时间发生的历史模块，拼接成一个整体，这样宏观地看，整个历史就按照时间的顺序，一个网络模块一个网络模块地连在了时间轴上。
历史与科普的结合，产生的另一个特点就是折中。既不太过沉闷，又不会太过多彩。体现在书中则是以配图的多少和图片的颜色来控制的。保留了科普书籍喜欢模块式配图的风格，选择有代表性的标志物作为一个历史事件点的图片，并将一页内的配图颜色控制在三种，这样精心设计让孩子们既感受到了历史的严肃严谨风格，又不失科普模块的中自我寻找探索的乐趣。同时，减少颜色的增入虽然使得整本书看上去单调了些，甚至有点怪怪的，却可以保证孩子们更多地将注意力投放在文字内容以及图片内涵上，而非图片表面的色彩内容。
巧用历史的拼图，尊重历史的独特性，才是真正优秀的历史读物。
《400张图看世界史》读后感(三)：世界史，从“图”说起
给孩子讲历史其实是件头疼的事情，尤其是世界史，往往不知从何说起，又不知广度和深度上的界限在哪里，自己读历史时的那点自娱自乐式的乐趣，在孩子一尘不染的眼睛前，却变成了“价值判断”的选择困难。
我总觉得跟孩子解释生命的起源有些困难，那不仅涉及到如何解释海洋里的看不见的分子产生了看不见的微观生命，还要解释为什么有的生命登上陆地，而有的还留在水中，这些既难以“比划”或用简单文字说明，又不忍用胡言乱语推诿和糊弄过去。
另一方面，世界历史的体量又过于浩大，哪些是应知应会的部分，哪些是可以删繁就简的内容，哪些是可留待孩子日后自学的知识，要做这样的判断，工作量实在是过于繁浩。
《400张图看世界史》在某种程度上解决了我所面临的“困局”。它图文各半、图详文简的风格很适合孩子自学，也较为适合大人伴读和讲解。
譬如，讲生命起源，口说单细胞海藻、古老的三叶虫等难以名状的生物不免抽象，具象的图画则能让孩子有较为直观的认识。虽然不少图画在意而不苛求于形，但至少解决的是眼前更为急迫的概念问题。
在世界史的广度方面，我们大多数在选择各地历史代表性事物时是门外汉，判断不够专业，能够讲授的也多是自己感兴趣的内容，不免挂一漏万。而这本书采集内容的时间跨度从生命起源直到现代，所涉科目有生物学、医学、音乐、历史、地理等，应该说其广度对于孩子目前的认知已足够丰富了。
在深度方面，其实也存在着某种取舍或者判断，给孩子讲当然首要目的是“懂”而非“精”，太过艰深，或者道理太大，其实对教与学两方都是一种浪费，而拔高意义，甚至附加价值观念则是对历史，也是对孩子的不忠实。所以，我比较认同此书“平述”的宗旨。孩子就如一本待写的书，正需要文字印于其上，但也要小心无端的墨迹污染，妄加评论或者灌输偏见的史观则会影响这本书的价值。
对于本书的绘本形式也应说几句。我对绘画审美并不在行，只停留于“有图胜于无图”的阶段，这种“审美”可能跟孩子也比较相像吧，因此，我无意也无力去鉴赏绘本的艺术水平，只能从其帮助孩子的效果上来观察。
前文也提到本书图文各半，其实，单不论图画中蕴含的信息，详细来看文字，其内容甚至是融入在图中的。就我的认知而言，书中图画的风格类似于“乐高式”，属于简单明快，色彩上宜亲近。图画的辅助记忆作用要优于文字，也能在一定程度引起学习兴趣。
细心的父母们可能还会发现绘本中大部分内容都是“剪影式”的，却有出人意料的辨识度，可能这和我们人类对画面的认知和记忆方式有一定科学关系吧，比如对细节和对轮廓的印象较为深刻，当然，是否如此还待专业人士来解释。但我想说的是，童书的“简”要落在形式上，而不能缩减实际的效果和内涵，简单的表现方式不能最终造成空洞的结果。
总体来看，《400张图看世界史》对3到6岁的孩子是不错的读物，这时的儿童要进行基础和自主的学习尚需时日，启发教育应是主要，而它在知识拓展方面无疑是很有益的，对于绘画艺术和色彩感知方面的启发也应该有一定作用，至少在促进记忆和“看图说话”方面有所裨益。
《400张图看世界史》读后感(四)：世界史笔记
平平总爱缠着我让我讲她小时候的事情，她关心她小时候去过什么地方，看见过什么，穿过什么衣服，细致入微的想了解那个时候的她是个怎样的状态，甚至强烈要求让我再生一个宝贝，想真实的看一看小是个怎样的状态。稍大一点后她开始关心妈妈经历的故事，姥姥的故事。在不断的探究下她认识了过去，更多想被她了解的人和事开始进入她的小脑袋，她了解了什么是历史。
《400张图看世界史》让孩子知道很久有多久
图书内页孩子的历史启蒙中最最重要的是建立孩子的时间观念，即很久有多久，世界的起源是什么时间的事情？人类的出现距今有多久，《蒙娜丽莎》创作在那个时期，首先要让孩子理解时间有多久，不如和孩子一起画一个时间轴。
先定上现在，那就是我和平平一起读书的时候。那再之前是平平出生的时候，在往前是妈妈出生的时候，那我们可以找一找那个时候都发生过哪些事情呀？原来历史上那个时候发生过很多事情，不如把我们知道的事情写上便签贴在那个时段里。
那姥姥出生的时候呢？世界上发生过什么事情？当然要把看看出生的时间也要贴上标签，再好好了解下，那个阶段还有些什么大事件，也要写上去。
那太姥姥呢？不如听姥姥讲一讲太姥姥的故事，我们一起在《400张图看世界史》中寻找这个时刻。
《400张图看世界史》让宝贝学会思维导图
时间轴上被大大小小的点所占据，而书上也出现了太多的小便条。是不是看的好乱。那好吧我们来重新理清下思路。
我们用时间轴的方法已经串联了所有事件，那是不是可以把时间轴上的事件分分类？
分类图谱如果你有足够的时间就带宝贝把《400张图看世界史》的分类进行在整理，会发现很多好玩的现象，比如军事，在整理的过程中会发现，争端与战争一直在历史上一次次被演绎，和宝贝一起思考战争的产生原因，和结果。
所有的分支让孩子对世界史有个完整的认知。
我在想《400张图看世界史》就是一个超酷笔记，把所有具有历史意义的事件都包容在里面，也可以说是一本世界史的字典，同时我们也可以在相关的时间段填充上更多的内容，让这本笔记更加丰满，在需要时随时可以打开浏览。
《400张图看世界史》读后感(五)：瞧，世界在这里等着你
自从35亿年前地球上的第一个生命体在浩瀚的海洋中悄然发生，谁也不曾想到，它会发生如此深远而深刻的变化，从量变到质变，从一种化学反应而已，到如今的生机勃勃生命，形形色色的生命体在地球已经留下了各自不可湮灭的印记。而诞生至今不过十来万年的人类文明，更是把这样一种影响力发挥到了极致。可以说，一部人类的发展史，就是迄今为止全部的世界史。自从世界史的第一页开始被书写，一直到今天，一直到或许更为久远的未来，只要人类依然在球上繁衍，世界史的下一页就将持续地写下去，写下了社会、政治、经济、军事以及其他更多的内容。
人类自进入文明社会以后，历史记载经历了由口耳相传到“笔”记，再到如今各种各样的数字化载体，手段、方式可谓日新月异。以今天的眼光来看待过去，仿佛几千年、几百年的时光，一下子浓缩在了几百页、几十页之间。但更应该弄清楚的是，历史不仅是已经发生了的人和事，历史更是过去、当下和未来的总和。英国哲学家弗朗西斯·培根说：“读史使人明智。”中国古代的一代帝王唐太宗李世民也曾经说过：“以铜为镜。可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”了解历史、学习历史的重要性也就不言而喻。
可以说，人类迄今的历史，就是不断征服自然、战胜自我的历史，今后也依然如此。忘记历史就等于背叛。但另一方面，可以想象得到的是，人类这样一部规模宏大的世界史，转化为图片和文字的话，又该是何等的浩如烟海呢！如何快速了解这样一段历史，就需要一定的方式方法——而由法国的安娜·乔纳斯和迈克·勒博隆合作完成的《400张图看世界史》，就是相当合适的一个。这本书以图文并茂的形式，运用一种非常简洁明的展示手段，为孩子们开启了一扇博大、宏远的世界历史之窗，仿佛凝固了的电影胶片，把生命在地球上发展至今，人类文明的各个阶段以及重要时刻，究竟都发生了哪些事情，曾经出现过什么样的人物，逐一呈现于眼前。
很难想象400张图能做多少事情。但在安娜·乔纳斯和迈克·勒博隆的努力下，他们却用400张图把世界史神奇地进行了一番再现。虽然只是大事记式的记载，虽然难免挂一漏万，但对于正在历史的“大门口”好奇地观望着的孩子们来说，这是他们了解世界史、知道世界发展至今，竟然是如此丰富多彩的“第一步”——在这个意义上来评价这本书，显然它就是最适合的。孩子们初次接触世界，当然需要这样的一扇“窗户”——不大不小，不难不易，正好——先看看过去曾经发生过什么，头脑中有一个大概的印象和轮廓；然后才有助于树立起自己的世界观，找到自己应该和值得努力的方向，牢固支撑起他们对自我、对世界、对历史、对人类社会的整体认知体系——不仅要让他们知道：“世界原来是这个样子的！”而且更要让他们知道：“世界还可以变得更好！”
毛泽东在《沁园春·雪》中曾经写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”他写出的是一种今人应该更加努力拼搏、更加无畏前行的精神和斗志。而历史，就应该在这样的一群人手中继续被郑重其事地书写；而今后的一切，历史如何走向，取决于今天的每一个人——只有站在更为辽阔的视角去看世界，才会真正明白，每一个人，自己到底应该怎么去做。
《400张图看世界史》读后感(六)：400张图，打开世界史的大门
唐代宗李世民说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”唐代宗认为以历史作为镜子，可以知道朝代的兴盛衰亡，作为帝王的他就可以从历史中得到经验教训，免去犯重复的错误。而对孩子孩子来讲，了解历史能帮助他们建立世界观和人生观。
历史是什么？古今中外对它下过很多定义，雨果说：“历史是什么：是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。”卡尔.贝克说：“历史是说过和做过的事情的记忆。”简单来说，历史就是我们对所感知的和已经发生的有意义的事情的留存和记录。
那为什么孩子有必要了解历史呢？正如同哲学家通常会想的三个问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？孩子们正处于好奇心特别强烈的年纪，他们对一切未知都感兴趣。他们会问爸爸妈妈：“我是怎么来的？” “为什么电视剧的人穿的衣服和咱们不一样？”你可能会回答：“你是从妈妈肚子里生下来的”，“电视剧中演的是中国古代的清朝。”也许孩子又会问：“清朝是什么？”你会说：“这是历史上的一个朝代。”如果这时作为父母的我们能引导孩子了解历史，认识历史，孩子的知识面会加宽，还有助于孩子养成刨根问底，爱思考的习惯。
今天这本书《400张图看世界史》就是一本了解和学习历史好教材。从世界历史的起源到2000年之后的世界，从农业的出现到工业革命，从纸张的发明到手机电脑的使用。本书把每一段时期历史以剖面的形式展现在孩子面前。就好比给孩子打开了一扇门，让孩子看见历史的新奇和趣味。这本书图文并茂、语言简单清晰、通俗易懂、引人入胜，孩子读起来不会感到厌烦。如果父母和孩子亲子阅读，效果更佳。不仅孩子更容易吸收和理解知识，父母应能提高眼界。
说了这么多，我们来看下作者。本书的作者是两位法国人：安娜•乔纳斯著作，迈克•勒博隆绘画。即便是法国人写的世界史，但中国出现在这本书达到了30多条，中国古代的四大发明：造纸术、活字印刷术、指南针、火药，中国的长城、紫禁城，人工大运河等都登上了世界历史的舞台。中国的文明也为世界的发展做出了重要的贡献。作为一名中国读者，深以此为荣。
本书最开始谈起了世界的起源，我想孩子对这个肯定很感兴趣。人类的出现在世界的历史上竟是如此之短。如果把世界历史以24小时来记录，人类的出现仅仅发生在午夜12点前的一分钟。人是由猿猴进化而来的。人类的祖先是南方古猿，在非洲诞生的。虽然没有进化成人，但已经会直立行走。
接下来介绍了各个时间段发生主关键时点、事件、人物、文明的进步。我只说自己感兴趣的几个点：往往国家的出现，必然伴随着宗教的改变。威尼斯公元1000年左右建造在水湖之上，距今已有1000多年的历史，但威尼斯还是那么牢固和雄伟。毛利人脸上至今还留有刺青。中国的活字印刷术没有传承下来，西欧发现了印刷术。
成吉思汗建立蒙古帝国，四处征战，建立了世界上最大的帝国。他兼并了蒙古、中国、印度北部和中东，战火甚至烧到了欧洲门口。你注意到没有，书中说的是兼并了中国，成吉思汗建立的蒙古帝国。这是法国人对这段历史的看法，而在我学习中国历史时，成吉思汗是中国人的骄傲，铁蹄踏遍欧亚大陆，成立了疆域最辽阔的一个帝国。当我们看世界的角度不同，得出的结论不同。
正如前言中所说：“历史一方面是客观真实的，另一方面也是见仁见智，需要不断研究讨论、对话交流，需要我们自觉意识和互相参与。”每一次社会制度的变革，都伴随着牺牲和流血；每一次文明的进步，都促进了国家实力的增强。每一次历史变革期间，文化都空间的繁荣。就比如民国时期，中国的文化名人就特别多。再比如，文艺复兴的导火线是黑死病，但本质是正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。
读历史，不光建立一个整体的认知体系，更是了解我们人类自身，了解人性的复杂，卑下与高贵，是如何深远影响未来的。
《400张图看世界史》读后感(七)：我们应该站在一个更高的角度来看这个世界
我历史不好，但是却对历史非常感兴趣。这真是一个悖论，可却是事实。
所以至今我对历史都保持着一份尊重和一份沉甸甸的期待，期待什么时候能深入了解它一下，感受所谓的滚滚潮流碾压而过的厚重感，和时光中遗留下来的故事、人和物。
这些年我一直在寻找简单易懂的历史书，所以在看到上海文化出版社出版的图画书《400张图看世界史》时觉得非常惊艳。
这本图画书是由法国的安娜•乔纳斯和迈克•勒博隆联手打造的，通过图文结合的方式给孩子和大人呈现一篇立体、鲜活、简洁的世界历史。
首先，它非常丰富。书本内容跨越了从无到有的人类进化史、发展史、进步史，涵盖了生物、科学、政治、文化、宗教、技术、艺术等，称为百科全书也不为过。
其次，它非常简单。如果从人类怎么出现开始讲历史故事，真的不知道怎么开口，但是这本书的切入角度非常特别，用我们十分熟悉的表盘来描述人类出现的时间。后面的每一页内容都提炼了一个历史时期的重要事件，把漫长的历史浓缩为一小段话，有着概况统领的作用，又简单易懂。
最后，它非常特别。学校里教的历史是以地域为单位，按照时间顺序讲述的。但是这本《400张图看世界史》用的就是横切面的方法，把全世界看做一个整体，将某个时代的顶尖成就串联起来呈现整个人类社会的情况，角度更高，视野更广。
诚然，这本书对于厚重丰富的世界历史来说显得太简单了一点，但是在漫长的时光中撷取激得最高的那朵浪花是描绘讲述历史最好的方法。
这本书对于想了解历史的人们来说是一个引子，可以从中放射出无数的射线去串联更多的知识；对于想让孩子接触历史的大人来说是一个引导，可以用最简单的知识激发他的兴趣。
上学的时候老师经常说，读书要有全局观，就是在总体把握的基础上形成知识的脉络，再在中间那条线上添加细节的知识点，我觉得这本书就是那根线的作用。
上学的时候还看过这样一句话：“我们不能站在这个世界中来看这个世界，而应该站在更高的角度来看这个世界。”这个更高的角度就是跳出目前所处的时点，前后贯穿着去思考问题，就是超脱出自身的眼光，全盘的去考虑问题，我觉得这本书就是铺在孩子脚下的那级阶梯。
当一个孩子开始看到身边的世界，他总有一天会想知道我是从哪里来的、食物是怎么到餐桌上的、为什么火车跑的比汽车快、为什么飞机会飞上天……
我们会用基因、烹饪、技术等名词来解释生活中各种各样的事情，但是追根溯源，所有的一切都在历史的发展中有着清晰的路径。所有人、所有事，它从哪里来、怎么变成这样的，都有长长的“从前”可以说。
我们总说要放眼未来，可是未来来自哪里？未来来自过去。知道从哪里来，就能合理的预测将往哪里去，很多东西会变，但是本质的东西不会变，比如文字中的基本笔画、发音中的基本音调、市场经济的基本规律、群体对更先进更便利的生活条件的追求。
这本书让我很感慨的一点就是，我们小时候总被教育着中国有五千年的文明，但是跟漫长的世界史比起来，中国历史只是其中小小小小的水花。
公元前2500年左右，埃及就开始建造胡夫金字塔。公元前1750年左右，世界上第一部成文法典《汉谟拉比法典》就已经出现。而中国在公元前1400年的商朝才开始出现象形文字，中国的历史才开始一点点有文字记载。
1868年日本开始明治维新扣响世界大门的时候，中国的清朝还在闭关锁国。1912年中华民国成立，中国走上了共和国的道路，同一年，当时世界上最大的邮轮“泰坦尼克号”沉没，造成1500名乘客丧生。
如果不是书本将这些事件一个个总结呈现出来，我压根不知道自己脑子里各种各样的记忆是有关联的。
世界其实是一面有张力的网，我们之所以看不到更远更大的地方，是因为从来没有人带领我们走向更高的位置。
那么我们普通人看历史又有什么作用呢，懂得了历史又有什么意义呢？即使知道的再多自己也只是纷繁尘埃中的一粒沙啊。
是啊，历史就是踩在我们这样千千万万的普通人脊背上往前走的，没有人阻挡得了它的脚步，但是我们知道的更多、理解的更深刻，就能把自己的小命运融入时代的大潮流之中啊，就知道怎么站在时代的风口啊。即使什么都做不了，也能在看到厚重的历史之后理解个人的渺小和卑微，认真而纯粹的过好自己的人生啊。
这好像是我写的最没水平的一篇书评了，但是没办法，我的历史真的不好。不过没关系，这本书是真的好，我觉得有必要经常翻一翻，找到那个能发射出去的射线，去串联更多感兴趣的知识。
《400张图看世界史》读后感(八)：图解历史，原来历史可以这么学！
我曾经是个文科生，一个曾经的某省重点高中的高考文科第一名，同时也是一个被历史中的数字和年代折磨过的文科生，一个至今将所记得的历史又基本还给老师的文科生。 我如今掌握的历史，差不多源于《半小时漫画中国史》、《明朝那些事儿》之类的半通俗科普读物和各种影视剧。当然，还有系统学习历史的那些微末的残存记忆。 可我同时也知道，历史真的很重要，无数名人名言都证明了这一点： “忘记历史就等于背叛。” “以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴亡；以人为鉴，可以明得失。” 所以，有了孩子以后，我一直很纠结，一面希望他能够博古通今；一面又生怕他甫一接触历史，就被那些难记的数字所折磨，早早失却了对历史的兴趣。 幸运的是，我和孩子邂逅了这本《看世界——400张图看世界史》。 说真的，第一次翻阅这本书，我很不以为然：有点像历史课笔记嘛，或者是高端版的历史“手帐”。图画并不高大上，原以为有世界名画展现列宁格勒保卫战啥的，然而只是几笔简笔画粗粗勾勒；原以为诙谐幽默风趣来着，然而基本是片段式的几句概述；原以为具体到年份和历史事件啥的，然而并没有。 但仔细一想，方领悟其中的良苦用心。这是一本入门级的儿童历史科普读物，它所要达到的目的是让孩子们对整个历史长河有个大体的了解，所以它并不像应试教育那样关注每一个细枝末节的历史知识点，而是试图从宏观角度让孩子们有个整体的认知。更难能可能的是，它从引发孩子兴趣入手，多图多角度，所以并不枯燥乏味。 这样一定位，觉得真是一本不错的书。
怎么来形容这本书给我的整体感觉呢？我觉得有四个字：“大道至简”。 中国有句话叫做“大道至简”，是说最简洁的往往最清楚明了、直击人心。因为工作性质，我一直和文字打交道，私心里很赞同这四个字。洋洋洒洒很多字写文章并不难，难得是用精炼的文字将复杂的事情说清楚。从这个角度，作者get到了真髓。 书页最上端标明了时间年表，简单的一大页凸显时代英雄，叙述当时的大事记，同时跨国家讲述同一时期的故事。于是，我们知道了，纸产生的时间同时也产生了酒桶……可以说是耳目一新又简洁明了。 如果说大道至简是整体感觉，那么“注重细节”则很好的诠释了作为历史读物的这本书的独具匠心。
比如，这本书的一大特点是无脸人像。虽然无脸，但却能猜到书中人物到底是谁。一开始我觉得不解，但仔细想来，这个有设计感的“小动作”真的让人拍案叫绝！ 我们学过辩证法，知道“历史具有偶然性和必然性。”没有甘地也会有苦地。历史既是“人的历史”也是“历史的人”。所以，从这个意义上说，作为个体的人既重要又不重要。也许正因为如此，编辑选择了给这些人“无脸”。 “无脸”不意味着千篇一律、毫无特色，通过服饰、手势可以猜出这些人物的性格和故事。比如一身戎装的拿破仑，可以让我们窥见他曾经纵横疆场的飒爽英姿；比如在话筒前发表演说的黑人马丁路德金，我们可以回想起他那篇震撼人心的讲说稿《我有一个梦》；再比如列宁那招牌手势，感染力一览无余…… 如果说“无脸人像”是“小动作”，那么注重多学科融合则体现了编辑们的“大野心”。 细细翻这本书，觉得虽然简明，但涵盖的内容还真是杂，用包罗万象形容也不为过。艺术领域有《蒙娜丽莎》的微笑，音乐领域谈到了莫扎特，影视领域提到了《星球大战》……全面而有趣，对吧？ 最后，来分享些打开这本历史书的几种姿势： 姿势一：可以和孩子一起做“时间轴”，用横线表示时间的延续，在时间轴上标注大事记、历史人物。教授孩子如何做笔记（思维导图）。 姿势二：利用“无脸人像”，和有一定历史基础的孩子玩玩“猜猜看是谁”的小游戏，然后给孩子讲讲关于所猜历史人物的生平和故事。 姿势三：和孩子比赛“看谁记得快”，随意翻到其中一页，比赛记时间和大事。不过，玩这个游戏不要太功利，随性一些，也许会收到更好的效果。 …… 大道至简+小动作+大野心，真棒的一本书，原来历史可以这样学！
《400张图看世界史》读后感(九)：一本很有趣的世界史 -—— 读《400 张图看世界史》有感
在拿到这本书之后，孩子爸爸非常震惊，居然有这样一本讲述世界历史的书籍，而且里面有400张彩色图片，每张图片代表着一个时代的印记以及一个时代的历史背景，最重要的是可以培养孩子对人类世界历史的整体认知。孩子的爸爸对这本书非常喜欢，自古英雄出少年，希望这本书能够带给孩子更多的乐趣。
全书一共64页，大开本，很特别的是：目录是在书的后几页。就像是一座奔跑的图书馆，能够带给孩子一种积极向上的情感体验。当看到帝王将相，英雄盖世的功德圆满，我们不禁感慨人类的聪慧以及学习历史的重要性。
学习世界史，首先要了解一个概念。什么是历史？ 简单来说，历史就是我们对所感知的已经发生的有意义的事情的留存和记录。大千世界，上下五千年，在马场的人类文明演变过程当中，究竟发生过多少事情？对于历史，就是对于我们热内有深远影响的，它连接着过去，也指明未来的方向。历史和我们息息相关。
通读整本书，能够看得出作者的编排用意，根据历史的年限形成一个时间轴，将世界历史像拉网一样，相互联系在一起。让孩子能够对世界史有个整体的概念。并非在一个时期内，世界就只有一件事发生。比如：酒桶的出现和纸的发明是在同一个时期；欧洲人发现美洲新大陆的时候，中国正在扩建万里长城以抵御外敌入侵；太阳王路易十四计划迁入凡尔赛宫的时候，英格兰国王查理一世却正被处死；牛仔裤开始受到欢迎的时候，世界上第一条地铁线路正准备投入使用……
这些都在世界的历史长河里留下了深刻的印记，以及让孩子们大开眼界。
《400 张图看世界史》借助图片和文字，让孩子在形成整体认知的概念下，循序渐进的记录下影响着我们人类世界的历史进程。400张图片，每一幅画，都是一共时代的焦距；每一件事都是一段历史的浓缩；每一个人都是不可遗忘的坐标。
学习世界史，一定要了解世界的起源。作者用一个钟表的表盘很形象的给孩子们讲述着在人类出现以前的生命体以及人类出现的时候。让孩子了解我们热内的祖先是南方古猿，他是在非洲诞生的。这一时期的南方古猿还没有进化成人类，
但是已经彻底脱离了猴子的群体，他们的身高大约有1米，并且他们开始用双脚行走。
虽然小童哥对于历史，对于世界的了解还甚少，但是他在看到那些影像时代印记的图片的时候特别仔细，尤其是拿破仑称帝那一时期。之前在某本书里看到过拿破仑的照片，当他翻到拿破仑的图像的时候，就很快叫出了这是拿破仑。那就从历史人物开启对世界历史的学习吧。
拿破仑，公元1800年时代的代表人物，他在1799年发动政变并建立执政之后，拿破仑就成为法国国王并且自己加冕为拿破仑一世。
这一时期的人们可以破译象形文字，可以乘坐蒸汽船航行。在非洲，利比里亚宣布独立，在南美洲，巴西，巴拿马，秘鲁，哥伦比亚和玻利维亚终于升起了自己的国旗。
在这本书的最后几页，给孩子们列举了2000年之后的世界，这些对于孩子来说并不陌生，我们正在经历着，或者说我们已经经历过，历史还在不断的续写，我们的人生也在不断的变化，越来越好的局面会一点点的得到应证。孩子是祖国的未来，希望的花朵，他能够在这本书当中寻找到正能量，能够带给他无限的自信以及欢乐、展望未来，我们还需要不断努力。
历史长河源源不断，这本书为孩子开启了一扇博大的、宏远的世界历史之窗，让孩子能够站在更辽阔的视角去看世界。将带领孩子探寻世界的起源、追踪历史的脚步。在这本书当中，介绍了重要的历史发展里程碑、人们的生活方式、重大发现以及改变地球每个角落的伟大发明。如同“一座奔跑的图书馆”，它是一本能量密度巨大的人文奇书，与孩子们分享知与识、艺与术、变革与思考，牢固支撑起孩子对自我、世界、历史、人类社会的整体认知体系.
这本书并非只适合孩子学习，我们大人也是需要学习的，俗话说活到老，学到老，只有在不断完善自己的前提下，我们的生活才能越来越好，日子也越来越红火。0-99岁的都可以看哦。
《400张图看世界史》读后感(十)：为孩子建立更加坚固的历史知识体系框架
《400张图看世界史》是由法国的安娜·乔纳斯助著写，迈克·勒博隆绘图，陈新丽翻译，海豚传媒出品，上海文化出版社出版。
绘本是8开的大开页精装本，非常大气。连书缝都有彩色的条纹，真是相当精致。线装装订，能让孩子最大程度地看到书中的图文。封面是硬皮的，触感柔和，内页采用胶版纸，全书64页，满满的知识点都是干货。
绘本中的景物和人物都采用了剪影的方式来表现，我们可以根据图片的样子来想象那些图片的真实场景和人物。其实，书中的很多场景，我们可能都在电视上看到过，所以在看到书中图片的时候，我们就能联想出相关的人和物。所以这样的联想是非常能培养孩子的记忆力和想象力的，这是作者的创意所在吧。另一方面，历史的推进，实际上由无数的人类用智慧和力量共同完成的，但只有少数人在历史上留下了名字。那些没有面貌的人影，其实也在纪念着那些为历史进步做出贡献的每一个人。
绘本中的每个知识点都配有小图，全书配上了400张的图片，这都是作者花了很多的心力完成的。图片既能表达文字的知识点，又能让孩子容易通过图片联想到相关的人物和景物的形象。可以说作者是和我们的小朋友在玩一场“猜一猜”的游戏。但是这些图片绝对不难猜，只要我们见过，或者去搜索相关的知识内容，很快就能明白。
相对的，绘本中的知识点其实也是点到即止的，只是概括性地简述了事件发生的内容。可以说只用几句话就简短精炼地把一个知识点叙述清楚了。这样的文字长度，让孩子容易阅读，也容易记住。不会的产生背课本时的枯燥乏味的感觉。
也许你会问，这么短的叙述能把上下几千年的历史都写清楚吗？当然，这肯定是不可能。这本书只是写给孩子做历史启蒙用的。简短的句子和小小的图片，就像一张张的思维导图，先是用时间作为大的主线，把每个页面划分的时间段发生的主要事件的概括划分为主线的分支，再由主要事件延伸联系到页面中的其他知识内容。这样整个形成了一个以时间为树干的历史数据树。
我们以前的学习历史的模式，区分了中国历史和世界历史。当时我在学习历史的时候就在想，为什么不能把中国的历史和世界的历史都在一个时间段表现出来呢。我们常常说我们国家的甲骨文发明的很早，那在我们国家发明甲骨文的时候，其他国家的文字发明发展到什么程度了呢？不能不说，列强的铁蹄踏足旧中国前，我们国家的历史是只和周边几个国家有点联系的，但是如果我们能横向地看全世界人类进步的脚步，我们就知道自己的国家是从什么时候开始落后于其他国家的的，又有什么科技是先进于其他国家的。知道这些，就能总结经验，吸取教训，对我们学习历史是很有好处的。
“以史为镜，可以知兴替”，作为五千年的文明古国，我们中华民族的历史也是有过非常辉煌的一页的，在世界的历史上也划下过浓墨重彩的一笔。传承优秀的传统，抛弃不好的陋习，取其精华，去其糟粕。相信我们中华民族的未来会走地更加稳健。
而我们国家的未来掌握在孩子们的手中。这样的一本书，横向观察了世界的历史，涉及了武器，货币，文字，建筑，农耕，政权，法制，艺术，科技等众多方面的发展知识，可以说和中小学课本纵向式的历史学习是相辅相成的。每个页面就是一张某个时期的世界发展图，而几十个的页面翻阅过去，不就是一个历史发展的动画影片吗？所以不难理解为什么这本书被称为“一座奔跑的图书馆”了。
如果说时间线是线，每个小事件是点，那同一个时间段发生的事件集合就是面，点线面的结合那就是一个大的立体图形。可以说这本书在为我们建立起了一个三维立体知识系统的框架。我们的从小到大的学习就像盖一栋房子，目前学习方法就像是砖房的盖法，一块一块砖砌上去，然后形成整体。而事先建立知识框架的方法就像是盖钢筋混凝土大楼，先做框架后砖墙。不用我说大家都能明白，什么样的盖法的房子建得得高，什么样的盖法的房子更加坚固。从小为孩子建立知识体系框架，更是在塑造孩子的世界观，提升孩子的眼界，也为孩子将来学习更多的知识打下了坚实的基础，很适合中小学孩子阅读。