存在就有价值，哪怕只有一点光芒。

　　无论出多少书，并不能代表成就，这只是找到一种自我确认。

　　要一点一滴地挤掉人性中的奴性、紧张的、焦虑的、粗暴的分子、元素。从某种意义上是一种自我成长的焦虑。从别人身上所看到的，应该成为我们的参照。

　　在课堂上展现对生命化的理解。

　　当你给学生上课时，这些学生就是你的学生。这是教师的姿态。这是言语背后的一种界限。

　　当一位教师的学科素养远在于教材之上，就能游刃有余。

　　人性的短板，经常会在某个特殊的场合出现。

　　生命化教育是种呼唤——回到人性的正道，回到现实微小的观点。

　　生命化教育是自我反省的教育。

　　所有的努力，都是为了促进学生的发展。在原有的基础上有所发展。

　　每个人都有类似的欠缺，有时候不小心说出的话，很可能会给孩子造成某种黑暗。

　　看重的智慧，并不是谁传授的。看重的方法，并不是谁提供的。

　　由于我们的责任感，我们就会有某种反思的力量。

　　教育者需要思考的是启蒙者的自我启蒙，怎样自我吐故纳新，自我扬弃。

　　教师的专业成长，首先是教师的心灵成长。

　　保护童年，守卫童心。

　　陪伴孩子的生活，陪伴孩子的成长。

　　父母要回到管教孩子、引领孩子、培养孩子的本份上来。

　　目标是个人的，要回到教育的情境中。

　　有时候要学会妥协，有时候要学会生存的智慧。

　　批判性的思考，建设者的态度。

　　生态性的植入。非常健康非常自然，生动活泼的。

　　谦卑、柔软、包容、接纳、坚持——生命化团队的一种精神特征。